part of: SMuMSiKl - Schulmusik und Musikschule im Klassenzimmer - ein videobasierter empirischer Theorienvergleich / Classroom observation (data): SMuMSiKl

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Die Aufnahme zeigt das Improvisationsspiel in einer Kleingruppe mit Streichinstrumenten. Der Unterricht beginnt mit einer Klangwald-Übung. Die Lehrerin fordert die Schüler und Schülerinnen auf, sich vorzustellen, ein Baum in einem Schattenwald zu sein. Im Rahmen eines Unterrichtsgespräches fragt sie nach Geräuschen im Wald. Ein Schüler nennt ein Geräusch. Er überlegt, wie das Geräusch klingt. Daraufhin versucht er, das Geräusch mit seinem Streichinstrument nachzuahmen. Im Anschluss wird das Geräusch von allen nachgespielt und eingeübt. Auf diese Weise wird auch mit weiteren Klängen verfahren. Vertont wird u.a. ein Specht, Wind, Holz hacken, Vogelgezwitscher und Knacken im Unterholz. Im zweiten Drittel der Stunde entstehen Klangwälder mit den eingeübten Waldgeräuschen. Um einen Klangwald zu erzeugen, darf ein Schüler die anderen durch Antippen an- und ausschalten. Wer „angeschaltet“ ist, spielt ein Waldgeräusch, wer „ausgeschaltet“ ist, unterbricht sein Instrumentalspiel. Nach jedem Durchgang erfolgt ein Unterrichtsgespräch zum Charakter des Klangwaldes. Es geht darum zu beschreiben, zu welcher Tages- oder Jahreszeit welche Geräusche im Schattenwald zu hören waren. Im letzten Unterrichtsdrittel werden vier Textausschnitte aus dem Buch „Ophelias Schattentheater“ vorgelesen. Daraufhin bilden die Schüler und Schülerinnen zwei Gruppen. Je eine Gruppe erarbeitet mit der Lehrerin die Vertonung einer Situation, während die andere Gruppe den Raum verlässt. Im Anschluss spielt jede Gruppe ihre Klangfolge zum ausgewählten Textausschnitt vor. Die Schüler und Schülerinnen, die den Raum verlassen haben, versuchen zu bestimmen, um welchen der vier Textausschnitte es sich handelt. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt das Improvisationsspiel in einer Kleingruppe mit Streichinstrumenten. Zu Beginn der Stunde sitzen alle in einem Stuhlkreis. In einem Unterrichtsgespräch wird die Hauptperson des einzuübenden Stückes mithilfe von Adjektiven charakterisiert. Die Schüler und Schülerinnen tragen Eigenschaften der Stimme, Bewegungsweisen und Persönlichkeit Ophelias zusammen. Die Lehrerin notiert sie auf farbigen Karten. Anschließend vertonen die Schüler und Schülerinnen die gesammelten Adjektive in Paararbeit. Ein Schüler bleibt auf seinem Platz sitzen und arbeitet allein. Die Lehrerin und der Lehrer geben dabei Hilfestellung. Im Anschluss präsentiert jede Gruppe die Klänge aus ihrem Improvisationsspiel. Daraufhin geben die anderen Schüler und Schülerinnen detaillierte Rückmeldungen, um die Klänge zu besprechen und anzupassen. Nach jeder Präsentation werden die Töne von den anderen nachgespielt und eingeübt. Am Ende der Stunde werden die Klänge zu einem Stück zusammengesetzt. Die farbigen Eigenschafts-Karten, die Ophelia charakterisieren, werden in einer bestimmten Reihenfolge von einer Schülerin hochgehalten. Die anderen spielen die passenden Töne zur Karte und achten darauf, ob die Töne miteinander harmonieren. Daraufhin diskutieren sie in einem Unterrichtsgespräch verschiedene Abläufe sowie Variationen bei der Lautstärke und mögliche Spielpausen. Abschließend notiert die Lehrerin die finale Reihenfolge der Töne und die Saiten, die von den Schülern und Schülerinnen zur Tonerzeugung gespielt wurden. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt das Improvisationsspiel in einer Kleingruppe mit Streichinstrumenten. Zu Beginn sitzen alle in einem Stuhlkreis. Dabei klopft eine Lehrerin einen Rhythmus perkussiv auf dem Korpus ihres Cellos. Im Anschluss klopfen die Schüler und Schülerinnen mit ihr den Takt nach. Daraufhin erarbeiten sie sich die Melodie des Tangos, die sie auf den Saiten ihres Streichinstrumentes zupfen. Die Lehrerinnen fragen, welche Saiten gezupft wurden. Die Schüler und Schülerinnen antworten und wiederholen die Saiten. Außerdem werden sie von einer Lehrerin gebeten, beim Zupfen die Augen zu schließen. Gleichzeitig beginnt die andere Lehrerin am Cello zu improvisieren. Im letzten Teil erfolgt ein Improvisationsspiel in der Kleingruppe. Zunächst erklären die Lehrerinnen die für die Improvisation zulässigen Töne auf den leeren Saiten. Anschließend improvisieren die Schüler und Schülerinnen einzeln zur zupfenden Begleitung der anderen. Daraufhin wechseln sie sich beim Improvisieren ab. Zum Schluss kombinieren sie Klopfen, Zupfen und Streichen zu einer Tango-Melodie. Am Ende des Unterrichts wiederholen die Lehrerinnen die zu spielenden Saiten für den Tango. Die Schüler und Schülerinnen prägen sich die Töne ein. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt das Vorspiel in Kleingruppen während eines Projekttages. Die Schüler und Schülerinnen sitzen mit den Lehrpersonen in einem Stuhlkreis. Zunächst wird der Begriff „Komposition“ in einem kurzen Unterrichtsgespräch geklärt. Im Anschlussstellt jede der neun Gruppen mit Hilfestellung der jeweiligen Lehrkräfte ihre bisher eingeübten Klänge und Klangcollagen vor. Im Anschluss an jede Vorstellung wird sich im Plenum über die Klänge ausgetauscht. Der Name des Klangs wird jeweils auf einem Zettel notiert und an die Tafel geheftet. Ziel ist, die zuvor in Kleingruppen erarbeiteten Klänge zu einer Komposition zusammenzufügen. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt die Komposition eines Eröffnungsstückes in einer Gruppe mit Streichinstrumenten während eines Projekttages. Die Schüler und Schülerinnen und die Lehrpersonen sitzen in einem Stuhlkreis. Zu Beginn der Stunde wird der Begriff „Ouvertüre“ in einem Unterrichtsgespräch geklärt. Außerdem wird das Ziel formuliert, ein Eröffnungsstück anhand des Bilderbuches „Ophelias Schatten“ von Michael Ende zu komponieren. Im Anschluss wird das Bilderbuch, das als Vorlage für die Ouvertüre dient, von den Lehrpersonen vorgelesen. Parallel dazu werden illustrierende Bilder an die Tafel geheftet. Im zweiten Teil der Stunde werden die in der vorherigen Stunde festgehaltenen Klänge den Bildern zugeordnet. Die Schüler und Schülerinnen diskutieren, ob Bilder und Klänge zueinander passen oder ob die Zuordnung verändert werden soll. Die Stunde endet mit dem gemeinsamen Singen des „Ophelia-Liedes“. Dieses wird vom Cello-Spiel des Lehrers und einer Lehrerin begleitet. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt das Übungsspiel in einer Klasse mit Streichinstrumenten. Die Aufnahme setzt unvermittelt während einer Probe ein. Eine der Lehrerinnen begleitet das Spiel der Schüler und Schülerinnen mit ihrem Cello. Eine andere Lehrerin hält ein Papier mit der Überschrift „Dunkelheit“ hoch, so dass die Schüler und Schülerinnen beim Spielen eine Orientierung haben. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt das Übungsspiel in einer Klasse mit Streichinstrumenten. Die Aufnahme setzt unvermittelt während einer Probe ein. Der Lehrer begleitet das Spiel der Schüler und Schülerinnen mit seinem Cello. Die Aufnahme endet, als der Lehrer den weiteren Fortgang des Stückes beschreibt. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt die Generalprobe für die Aufführung von „Ophelias Schattentheater“ in einem Konzertgebäude. Die Aufzeichnung setzt in der Probephase ein. Zunächst sitzen die Schüler...    more

Die Aufnahme zeigt die Generalprobe für die Aufführung von „Ophelias Schattentheater“ in einem Konzertgebäude. Die Aufzeichnung setzt in der Probephase ein. Zunächst sitzen die Schüler und Schülerinnen mit ihren Streichinstrumenten auf der Bühne des Konzerthaussaals. Sie spielen mehrmals die von ihnen im Unterricht komponierte Ouvertüre. Ihr Übungsspiel wird von den Lehrpersonen und z.T. auch von einem Trommler und/oder zwei Violinistinnen begleitet. Im Anschluss üben die Schüler und Schülerinnen, wie man sich verbeugt und von der Bühne geht. Daneben wiederholen die Lehrpersonen mehrmals die richtige Reihenfolge der Klänge, damit die Klasse sie sich besser einprägen kann. Außerdem beschließen die Schüler und Schülerinnen, das „Ophelia-Lied“ im Anschluss an die Ouvertüre mitaufzuführen. Zum Schluss der Aufnahme bereiten die Lehrkräfte die finale Generalprobe vor. Es sollen alle Abläufe noch einmal geübt werden: Vom Gang auf die Bühne über das Aufnehmen der Instrumente bis hin zum Spiel der Ouvertüre, das Singen des „Ophelia-Liedes“ und den Abgang nach dem Applaus (DIPF/ks).    less

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Die einstündige Aufnahme zeigt die Aufführung von „Ophelias Schattentheater“ in einem Konzerthaus. Das Theaterstück basiert auf Michael Endes gleichnamigem Kinderbuch und seine mus...    more

Die einstündige Aufnahme zeigt die Aufführung von „Ophelias Schattentheater“ in einem Konzerthaus. Das Theaterstück basiert auf Michael Endes gleichnamigem Kinderbuch und seine musikalische Begleitung auf Willfried Hillers gleichnamiger Komposition. In den ersten zehn Minuten haben die Schüler und Schülerinnen ihren Auftritt. Zunächst moderiert eine Lehrerin die Streicherklasse an und erzählt die Entstehungsgeschichte der Komposition. Daraufhin betreten die Schüler und Schülerinnen mit einer anderen Lehrerin, einem Musiker und zwei Musikerinnen die Bühne des Konzertsaals. Sie nehmen Platz und ihre Instrumente auf. Die Schüleraufführung beginnt und sie spielen die im Unterricht komponierte Ouvertüre. Im Anschluss stehen die Schüler und Schülerinnen auf und singen das „Ophelia-Lied“. Mit Einsetzen des Applauses verbeugen sich alle und gehen geschlossen von der Bühne. Daraufhin beginnt die Schattentheateraufführung. Ein Schattentheaterspieler erzeugt die Schatten hinter einer Papierwand während eine Frau die Geschichte von „Ophelias Schattentheater“ vorliest. Die Aufführung wird von einem kleinen Orchester musikalisch begleitet. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt eine Improvisation einer Streicherklasse. Zunächst interagiert eine Lehrkraft mit einem Schüler über den Aufbau eines Notenständers. Weitere Schülerinnen und Schüler...    more

Die Aufnahme zeigt eine Improvisation einer Streicherklasse. Zunächst interagiert eine Lehrkraft mit einem Schüler über den Aufbau eines Notenständers. Weitere Schülerinnen und Schüler betreten den Musikraum, bereiten ihre Streichinstrumente vor, während sich die Lehrkräfte einspielen. Der Musikraum wird wiederholt verlassen, um in einen benachbarten Raum zu gehen. Eine Lehrkraft beginnt mit einem Klatsch/Stampf-Rhythmus, um die Aufmerksamkeit zu bündeln. Sie zeigt Marionetten und fordert die Klasse auf, diese Bewegung musikalisch nachzuahmen. Gemeinsam wird ein Lied über Frösche gesungen und gezupft. Die Lehrerin fragt nach Wanderurlauben, was zu angeregtem Durcheinanderreden führt. Um Ruhe herzustellen, lässt sie die Bögen in die Luft halten. Die Klasse imitiert das Spiel der Lehrerin wie ein Echo und spielt Noten aus dem Notenheft nach. Danach folgt gemeinsames Singen in „Geheimsprache“ sowie rhythmisches Klatschen. Zum Abschluss kündigt die Lehrerin die Herbstferien an. Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre Instrumente zum Üben mitnehmen, da sie ein Stück beim Weihnachtskonzert spielen werden. (DIPF/lk)    less