{"@context":["https:\/\/schema.org\/",{"prov":"http:\/\/www.w3.org\/ns\/prov#"}],"@id":"http:\/\/dx.doi.org\/10.7477\/352:1:72","@type":"Dataset","conditionsOfAccess":"Die Videodateien sind aus Datenschutzgr\u00fcnden nur f\u00fcr registrierte Nutzer auf Antrag zug\u00e4nglich.  Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters. ","description":"Im Zentrum dieser Unterrichtsstunde stehen Potenzen. Nach der Begr\u00fc\u00dfung leitet die Lehrkraft in das neue Thema der Potenzen ein, indem sie zun\u00e4chst den Begriff kl\u00e4rt. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler halbieren dann ein Din-A4-Blatt und beantworten die Frage, wie oft man ein Blatt falten k\u00f6nne. Es entstehen Gespr\u00e4che zur Frage, wie viele Papierlagen durch die Faltung aufeinanderl\u00e4gen. Die Klasse diskutiert die gleichen Fragen anhand eines anderen Blattformats. Die Lehrkraft verteilt Zeitungsbl\u00e4tter, mit denen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ausprobieren, wie viele Faltungen m\u00f6glich sind. Sie er\u00f6rtern, wie die Dicke des Papiers die Anzahl der m\u00f6glichen Faltungen beeinflusst. Es entsteht ein Tafelbild zu den Anzahlen der Faltungen. Exemplarisch f\u00fchrt die Lehrkraft einen Weltrekord in Papierfaltungen an. Die Lehrkraft teilt dann ein Arbeitsblatt aus. Die Klasse ermittelt, wie viele Papierlagen sich bei wie vielen Faltungen ergeben und welche Dicke sich hieraus f\u00fcr das gefaltete Papier ergibt. Hierzu nutzen sie Zweierpotenzen. Die Lehrkraft geht durch die Klasse und gibt Hilfestellungen. Ein Sch\u00fcler und eine Sch\u00fclerin tragen die Ergebnisse in eine Wertetabelle auf einer Folie ein. Die Lehrkraft projiziert diese \u00fcber den Overhead-Projektor, damit die Klasse die Ergebnisse vergleichen kann. Im letzten Stundendrittel diskutiert die Klasse die Frage, wie oft ein Papier gefaltet werden m\u00fcsse, damit das gefaltete Papier eine Dicke von 380.000 Kilometer erreicht. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler versuchen zun\u00e4chst den Wert in Einzelarbeit zu berechnen. Dann er\u00f6rtern sie zusammen mit der Lehrkraft den richtigen Rechenweg. Die Lehrkraft erstellt hierzu ein Tafelbild. Abschlie\u00dfend erg\u00e4nzt die Lehrkraft am Beispiel des Papiers die Bedeutung negativer Potenzen. (DIPF\/gf\/kw)","distribution":[{"@type":"DataDownload","name":"S352_LK_vid072.mp4","contentSize":"2473758261","contentUrl":"https:\/\/www.fdz-bildung.de\/datenarchiv.php?id=1514","encodingFormat":"video\/mp4"},{"@type":"DataDownload","name":"S352_SuS_vid072.mp4","contentSize":"2508461731","contentUrl":"https:\/\/www.fdz-bildung.de\/datenarchiv.php?id=1514","encodingFormat":"video\/mp4"},{"@type":"DataDownload","name":"S352_trans072.pdf","contentSize":"371591","contentUrl":"https:\/\/www.fdz-bildung.de\/datenarchiv.php?id=1514","encodingFormat":"application\/pdf"}],"isAccessibleForFree":true,"license":"https:\/\/www.fdz-bildung.de\/nutzungsbedingungen-fdz-bildung","name":"Unterrichtsaufzeichnung (S352_obs072)","prov:generatedAtTime":"2019-08-05","provider":{"@type":"Organization","name":"DIPF FDZ Bildung","url":"https:\/\/www.fdz-bildung.de"}}