{"@context":["https:\/\/schema.org\/",{"prov":"http:\/\/www.w3.org\/ns\/prov#"}],"@id":"http:\/\/dx.doi.org\/10.7477\/19:1:6","@type":"Dataset","conditionsOfAccess":"Die Videodateien sind aus Datenschutzgr\u00fcnden nur f\u00fcr registrierte Nutzer auf Antrag zug\u00e4nglich. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.","description":"Es handelt sich bei der Aufzeichnung um die zweite Stunde einer doppelst\u00fcndigen Unterrichtseinheit zur politischen Urteilsbildung anhand des Beispiels eines Castor-Transportes. An der Tafel ist aus der vorherigen Stunde bereits ein entwickeltes Tafelbild zu sehen. Zun\u00e4chst bittet der Lehrer zwei Sch\u00fclerinnen, die Ergebnisse der letzten Stunde kurz zusammenzufassen. Er verweist auf die Aktualit\u00e4t der Ereignisse und die weitere Offenheit des Prozesses. Die bereits an der Tafel formulierte Frage lautet \u0084War das Handeln der Beteiligten berechtigt?\u0093 und der Lehrer bittet die Sch\u00fcler\/innen dazu zun\u00e4chst, sich in die Lage eines Zeitungsredakteurs zu versetzen, der einen Kommentar zu den Ereignissen verfassen soll. Die Sch\u00fcler\/innen sollen \u00fcberlegen welche Meinungen und Urteile denkbar w\u00e4ren. Es werden Sch\u00fclerbeitr\u00e4ge gesammelt und der Lehrer formuliert drei m\u00f6gliche Positionen und schreibt diese an die Tafel. Im Folgenden soll f\u00fcr jede der Positionen eine Begr\u00fcndung gefunden werden. Der Lehrer hat dazu Zeitungsausschnitte mitgebracht, die die Sch\u00fcler\/innen je einer Position zuordnen sollen. Im Unterrichtsgespr\u00e4ch l\u00e4sst er zus\u00e4tzlich die Kriterien f\u00fcr die jeweiligen Begr\u00fcndungen herausarbeiten. Diese werden in Stichworten als \u0084Schl\u00fcsselbegriffe\u0093 im Tafelbild festgehalten. Anschlie\u00dfend sollen die Sch\u00fcler\/innen \u00fcber die Berechtigung der Positionen entscheiden, was ihnen zun\u00e4chst schwer f\u00e4llt. Festgehalten wird, dass es die eine richtige Position nicht gibt und dass die jeweilige Positionierung von verschiedenen Faktoren abh\u00e4ngt. Damit kommt der Lehrer zur Ausgangsfrage an der Tafel zur\u00fcck, zu der sich die Sch\u00fcler\/innen nun ihre eigene Meinung bilden sollen. Einige Sch\u00fcler formulieren Positionen, was vom Ende der Stunde unterbrochen wird. (Projektleitung)","distribution":[{"@type":"DataDownload","name":"v_fu_24.mp4","contentSize":"272530823","contentUrl":"https:\/\/www.fdz-bildung.de\/datenarchiv.php?id=867","encodingFormat":"video\/mp4"},{"@type":"DataDownload","name":"v_fu_24a_2.mp4","contentSize":"265859875","contentUrl":"https:\/\/www.fdz-bildung.de\/datenarchiv.php?id=867","encodingFormat":"video\/mp4"}],"isAccessibleForFree":true,"license":"https:\/\/www.fdz-bildung.de\/nutzungsbedingungen-fdz-bildung","name":"Castor-Transport - War das Handeln der Beteiligten berechtigt? (v_fu_24)","prov:generatedAtTime":"2015-01-07","provider":{"@type":"Organization","name":"DIPF FDZ Bildung","url":"https:\/\/www.fdz-bildung.de"}}