Skala: Übungsintensität

KonstruktzuordnungEffektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht

Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieLernbedingungen in der Schule - Von der Schule geschaffene Lernbedingungen

UrsprungÜbernommene Skala

QuelleBaumert, Jürgen / Gruehn, Sabine / Heyn, Susanne / Köller, Olaf / Schnabel, Kai: Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugendalter (BIJU) Dokumentation, Band 1. Skalen Längsschnitt I, Welle 1-4 [unveröffentlichte Dokumentation] (1) , Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung 1997

Gruehn, Sabine: Unterricht und schulisches Lernen. Schüler als Quellen der Unterrichtsbeschreibung. - Münster u.a.: Waxmann (2000), 248 S., URL: http://www.ciando.com/ebook/bid-273179 - Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 12 - ISBN: 3-89325-757-8 - Zugl.: Berlin, Freie Univ., Diss., 1998.

Zitationsiehe Quelle

Theoretischer HintergrundUnterrichtsqualität Mathematik: Die Fragen beziehen sich auf das Ausmaß wiederholenden
Übens im Unterricht. Hintergrund dieser Skala sind Befunde, die zeigen, dass das
routinehafte Üben mathematischer Fertigkeiten die Leistungsentwicklung bei
leistungsschwächeren Schülern nur geringfügig fördert, aber deutliche Nachteile für
leistungsstärkere Schüler mit sich bringt (Baumert et al., 1986; Baumert et al., 1987).

FachspezifischMathematik

ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe I

Erhebungszeitraum--

AnmerkungDieser Test ist nicht in der
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Veröffentlichungsdatum30.06.2020

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Theoretischer HintergrundUnterrichtsqualität Mathematik: Die Fragen beziehen sich auf das Ausmaß wiederholenden
Übens im Unterricht. Hintergrund dieser Skala sind Befunde, die zeigen, dass das
routinehafte Üben mathematischer Fertigkeiten die Leistungsentwicklung bei
leistungsschwächeren Schülern nur geringfügig fördert, aber deutliche Nachteile für
leistungsstärkere Schüler mit sich bringt (Baumert et al., 1986; Baumert et al., 1987).

Items der Skala

Antwortkategorie

Studie

Erhebung--