Skala: Facette: Nachfragen
KonstruktzuordnungFachliche Unterstützung / individuelle Förderung
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieStrukturelle konstruktive Unterstützung / Kognitive Unterstützung
UrsprungSelbstentwickelte Skala
ZitationSzogs, M.; Oettinghaus, L.; Krüger, M.; Große, A.; Korneck, F. (2021). Facette: Nachfragen [Ratingmanualskala: Version 1.0]. In: Ratingmanual zur Einschätzung der Unterrichtsqualität im Physikunterricht [Ratingmanual: Version 1.0]. Erstanwendung 2018. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/614:326:1
Theoretischer HintergrundBei der Skala "Erkennen von Verständnisschwierigkeiten" wird bewertet, inwiefern die Lehrperson darauf achtet, dass alle Schülerinnen und Schüler den Unterrichtshalt verstehen und ihm folgen können. Die Lehrperson fordert die Schülerinnen und Schüler einerseits dazu auf, bei Unklarheiten Rückfragen zu stellen, fragt aber auch explizit nach, ob die einzelnen Aspekte verstanden wurden. Insgesamt kann die Lehrperson den Lernstand der Schülerinnen und Schüler gut einschätzen. Dabei liegt der Fokus auf der Identifikation von Hürden im Lernprozess der Schülerinnen und Schüler, der Umgang mit diesen wird in anderen Skalen thematisiert.
ZielgruppeStudierende
Erhebungszeitraum2018 - 2021
Veröffentlichungsdatum12.10.2021
Anzahl Items2
Theoretischer HintergrundBei der Skala "Erkennen von Verständnisschwierigkeiten" wird bewertet, inwiefern die Lehrperson darauf achtet, dass alle Schülerinnen und Schüler den Unterrichtshalt verstehen und ihm folgen können. Die Lehrperson fordert die Schülerinnen und Schüler einerseits dazu auf, bei Unklarheiten Rückfragen zu stellen, fragt aber auch explizit nach, ob die einzelnen Aspekte verstanden wurden. Insgesamt kann die Lehrperson den Lernstand der Schülerinnen und Schüler gut einschätzen. Dabei liegt der Fokus auf der Identifikation von Hürden im Lernprozess der Schülerinnen und Schüler, der Umgang mit diesen wird in anderen Skalen thematisiert.
Items der Skala
| Item-Formulierung |
|---|
| Die Lehrperson erkundigt sich, ob die Inhalte verstanden wurden. |
| Die Lehrperson fragt gezielt nach, was die Schülerinnen und Schüler verstanden haben und was nicht. |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | -- |
| 2 | - |
| 3 | + |
| 4 | ++ |
Übergeordente SkalaErkennen von Verständnisschwierigkeiten
StudiePHIactio - Professionelle Kompetenz und professionelles Unterrichtshandeln von Physiklehrkräften