Skala: Schüler, die vertiefenden Unterricht erhalten
KonstruktzuordnungFachliche Unterstützung / individuelle Förderung, Zusammensetzung der Schülerschaft
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie--
UrsprungÜbernommene Skala
QuelleMartin, Michael O. (Hrsg.); International Association for the Evaluation of Educational Achievement: PIRLS 2006 technical report. - Chestnut Hill, Mass.: TIMSS & PIRLS International Study center (2007), 287 S., URL: https://timss.bc.edu/pirls2006/tech_
Mullis, Ina V.S.; Kennedy, Ann M.; Martin, Michael O.; Sainsbury, Marian; International Association for the Evaluation of Educational Achievement: PIRLS 2006. Assessment framework and specifications. Progress in international reading literacy study. , February 2006. 2nd Ed. - Chestnut Hill, Mass.: International Study Center (2006), X, 107 S. - ISBN: 1-889938-40-8
Mullis, Ina V.S. / Martin, Michael O. / Kennedy, Ann M. / Foy, Pierre: PIRLS 2006 International Report IEA's Progress in International Reading Literacy Study in Primary Schools in 40 Countries , Chestnut Hill, MA: Boston College (TIMSS & PIRLS International Study Center) 2007 , ISBN: 1-88993-844-0
Zitationsiehe Quelle
Theoretischer Hintergrund--
ZielgruppeLehrkräfte
Erhebungszeitraum2006
AnmerkungDas Item "Wie viele Schüler erhalten vertiefenden Unterricht im Lesen, weil sie besonders gute Leser
sind?" soll mit der Anzahl der "Viertklässler dieser Klasse" beantwortet werden.
Veröffentlichungsdatum30.06.2020
Anzahl Items2
Items der Skala
| Item-Formulierung | Mittelwert | Standardabweichung | Trennschärfe |
|---|---|---|---|
| Gibt es in Ihrer Schule irgendeine Form von zusätzlichem Leseunterricht für „gute Leser“? | -- | -- | -- |
| Wie viele Schüler erhalten vertiefenden Unterricht im Lesen, weil sie besonders gute Leser sind? | 6.04 | 4.66 | -- |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | ja |
| 2 | nein |
StudieIGLU - Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (2006)