Skala: Angemessenheit – Diagnostische Kompetenz (Englisch)
KonstruktzuordnungLeistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieDer Unterricht aus Schülersicht
UrsprungÜbernommene Skala
QuelleDitton, Hartmut / Merz, Daniela: Qualität von Schule und Unterricht Kurzbericht über erste Ergebnisse einer Untersuchung an bayerischen Schulen , Eichstätt: Universität 2000
Ditton, Hartmut: Lehrkräfte und Unterricht aus Schülersicht. Ergebnisse einer Untersuchung im Fach Mathematik. - In: Zeitschrift für Pädagogik, 48 (2002) 2, S. 262-286, URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-38335 - ISSN: 0044-3247
Zitationsiehe Quelle
Theoretischer Hintergrund--
FachspezifischEnglisch
ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum2005
AnmerkungDie Skala ist rekodiert. Ursprünglich war die Skalierung: "stimme stark zu (1), stimme einigermaßen zu (2), stimme wenig zu (3), stimme überhaupt
nicht zu (4)."
Veröffentlichungsdatum30.06.2020
Anzahl Items11
Kennwerte der Skala
| Cronbachs Alpha | Mittelwert | Standardabweichung | Stichprobengröße |
|---|---|---|---|
| 0.93 | -- | -- | 2216 |
Einleitender TextWie weit stimmst du folgenden Aussagen über deine Englischlehrerin/deinen
Englischlehrer aus dem letzten Schuljahr zu?
Items der Skala
| Item-Formulierung | Mittelwert | Standardabweichung | Trennschärfe |
|---|---|---|---|
| Unsere Englischlehrerin/unser Englischlehrer ... | |||
| nahm sich Zeit, um einzelnen Schülerinnen und Schülern Dinge zu erklären, die sie nicht verstanden hatten. | 2.98 | 0.95 | 0.68 |
| bemühte sich, dass alle im Unterricht mitkamen. | 3.09 | 0.89 | 0.76 |
| merkte sofort, wenn jemand nicht mehr mitkam. | 2.90 | 0.96 | 0.73 |
| wusste, wie sie/er mit jedem von uns umzugehen hatte. | 2.93 | 0.95 | 0.76 |
| erklärte den Stoff so oft, bis es alle verstanden hatten. | 2.87 | 0.97 | 0.73 |
| konnte sich gut auf unsere Klasse einstellen. | 3.03 | 0.94 | 0.76 |
| gab einzelnen Schülerinnen und Schülern Tipps, wie sie besser lernen können. | 2.95 | 0.98 | 0.73 |
| merkte, wenn es Probleme in der Klasse gab. | 2.94 | 0.97 | 0.73 |
| merkte, wenn wir uns im Unterricht langweilten. | 2.80 | 1.01 | 0.64 |
| merkte, wenn der Unterricht zu schwer war. | 2.76 | 1.00 | 0.68 |
| kannte die Stärken und Schwächen der einzelnen Schülerinnen und Schüler. | 2.95 | 0.97 | 0.67 |
Ausgeschlossene Items der Skala
| Item-Formulierung |
|---|
| Unsere Englischlehrerin/unser Englischlehrer ... |
| ging im Unterrichtsstoff weiter voran, auch wenn keiner mehr mitkam. |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | Stimme überhaupt nicht zu |
| 2 | Stimme wenig zu |
| 3 | Stimme einigermaßen zu |
| 4 | Stimme stark zu |
StudieKESS 7 - Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern, Jahrgangsstufe 7