Skala: Sinnlosigkeit schulischer Mitbestimmung

KonstruktzuordnungPolitische und soziale Einstellungen, Partizipatives Schulklima

Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieSchulische Mitbestimmung - Kontrollüberzeugungen

UrsprungSelbstentwickelte Skala

ZitationFend, H.; Prester, H.-G. (2014). Sinnlosigkeit schulischer Mitbestimmung - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Entwicklung im Jugendalter - Fragebogenerhebung [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 1979-1983. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/43:47:1

Theoretischer HintergrundDer Test erfaßt, inwieweit in generalisierter Weise
Mißerfolg erwartet wird, wenn Schüler ihre Interessen
in der Schule vertreten. Es bestehen insofern
Bezüge zur Erwartungskomponente in Wert x Erwartungstheorien
des Handelns (z.B. AJZEN & FISHBEIN, 1980).
Das Instrument steht ferner in der Tradition der Messung
politischer Entfremdung (vgl. FISCHER & KOHR,
1980); es bezieht sich allerdings auf den Kontext
der Schule und nicht auf das politische System im
allgemeinen.

ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe I

Erhebungszeitraum1979 - 1983

AnmerkungDer Mittelwert und die Standardabweichung der Skalenkennwerte wurden hier mit dem Faktor 10 multipliziert um den technisch bedingten Rundungsfehler zu umgehen.

Es handelt sich hier um geschlechtsspezifische Fragen. Diese Fragen sind nur im Fragebogen 2 für Jugen enthalten.

Veröffentlichungsdatum30.06.2020

Anzahl Items8

Kennwerte der Skala

Cronbachs Alpha	Mittelwert	Standardabweichung	Stichprobengröße
0.73	9.37	1.77	1550

Einleitender TextZwei Ereignisse in der Schule

- Entscheide bei jeder Aussage, ob das dem entspricht, was Du selbst in dieser Lage denken würdest.
- Wenn Dir die Entscheidung schwerfällt, dann kreuze diejenige Antwort an, die noch am ehesten zutrifft.

1. Ereignis
Die Wahl des Klassensprechers steht bevor. Es werden Schüler gesucht, die sich aufstellen lassen.

2. Ereignis
In Eurer Klasse ist ein Lehrer, der Euch ständig zu viele Hausaufgaben aufgibt. Ihr müßt allein für dieses Fach eine Stunde am Tag arbeiten. Viele Schüler fühlen sich überfordert und beklagen sich untereinander. Da muß jemand etwas unternehmen! Was würdest Du Dir überlegen?

Items der Skala

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Man kann als Klassensprecher sowieso nichts erreichen. (1. Ereignis)	--	0.40	0.44
Schüler haben sowieso nichts zu sagen. (1. Ereignis)	--	0.38	0.51
Das Amt des Klassensprechers hat doch keinen Sinn. (1. Ereignis)	--	0.37	0.54
Dadurch kann man mithelfen, Dinge zu verändern, mit denen wir Schüler nicht einverstanden sind. (1. Ereignis) (umgepolt)	--	0.41	0.36
Dagegen kann man gar nichts machen. (2. Ereignis)	--	0.30	0.40
Den Schülern bleibt nichts anderes übrig, als sich zu fügen. (2. Ereignis)	--	0.31	0.47
Die Schüler werden ja doch nicht nach ihrer Meinung gefragt. (2. Ereignis)	--	0.43	0.38
Wenn wir uns wehren, dann gelingt es uns sicher, den Lehrer dazu zu bringen,uns weniger aufzugeben. (2. Ereignis) (umgepolt)	--	0.39	0.34

Antwortkategorie

Wert	Bedeutung
1	würde ich nicht denken
2	würde ich denken

StudieEntwicklung im Jugendalter

ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion)