Skala: Monitoring
KonstruktzuordnungMetakognitive Lernergebnisse
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieBefragung Schüler/-Innen
UrsprungWeiterentwickelte Skala
basierend aufGrob, Urs; Maag Merki, Katharina: Überfachliche Kompetenzen. Theoretische Grundlegung und empirische Erprobung eines Indikatorensystems. - Bern u.a.: Lang (2001), 932 S. - Explorationen. 31 - ISBN: 3-906767-09-4 - Zugl.: Zürich, Univ., Diss., 2000.
ZitationMaag Merki, K.; Klieme, E.; Holmeier, M.; Jäger, D. J.; Oerke, B.; Appius, S. (2015). Monitoring - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Längsschnittstudie Zentralabitur - Fragebogenerhebung Nacherhebung [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2008. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/49:55:1
Theoretischer Hintergrund--
ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe II
Erhebungszeitraum2008
AnmerkungDie Ergebnisse wurden für die gesamten Schüler und verteilt nach Hessen/Bremen erhoben, sowie nach 1./2.und 3. Prüfungsfach aufgeteilt. Hier werden nur die Ergebnisse für die gesamte Schülerschaft dargestellt.
Veröffentlichungsdatum30.06.2020
Anzahl Items5
Kennwerte der Skala
| Cronbachs Alpha | Mittelwert | Standardabweichung | Stichprobengröße |
|---|---|---|---|
| 0.69 | -- | -- | 3700 |
Einleitender TextWie ist es Ihnen bei der Bearbeitung der Abituraufgaben ergangen?
Items der Skala
| Item-Formulierung |
|---|
| Bei der Bearbeitung der Abituraufgaben … |
| … habe ich ab und zu betrachtet, was ich schon gemacht habe, um sicher zu sein, dass mir keine Fehler passieren. |
| … habe ich mir hin und wieder überlegt, ob ich zur Lösung der Aufgabe weitere Informationen brauche. |
| … habe ich manchmal bewusst meine Arbeit unterbrochen, um sie zu überprüfen. |
| … habe ich immer mal wieder überlegt, welche Änderungen am Vorgehen sinnvoll sein könnten. |
| … habe ich von Zeit zu Zeit geschaut, ob ich noch auf dem richtigen Weg bin. |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | trifft gar nicht zu |
| 2 | trifft eher nicht zu |
| 3 | trifft eher zu |
| 4 | trifft genau zu |