Skala: Pro Sitzenbleiben
KonstruktzuordnungFachlich-pädagogisches Wissen
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieMerkmale der Lehrerschaft
UrsprungSelbstentwickelte Skala
ZitationDarge, K.; König, J.; Schreiber, M. (2020). Pro Sitzenbleiben - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Komm Mit - Fördern statt Sitzenbleiben - Fragebogenerhebung [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2009. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. http://dx.doi.org/10.7477/406:277:1
Theoretischer Hintergrund--
ZielgruppeLehrkräfte Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum2009
Anzahl Items7
Kennwerte der Skala
| Cronbachs Alpha | Mittelwert | Standardabweichung | Stichprobengröße |
|---|---|---|---|
| 0.86 | 2.58 | 0.65 | 2150 |
Einleitender TextDie folgenden Aussagen betreffen den Unterricht und das Lernen. Bitte geben Sie jeweils an,
inwieweit die einzelnen Aussagen für Sie zutreffen.
Items der Skala
| Item-Formulierung | Mittelwert | Standardabweichung | Trennschärfe |
|---|---|---|---|
| Ich halte es für richtig, dass Schülerinnen und Schüler mit schlechten Leistungen sitzenbleiben. | 2.70 | 0.80 | 0.74 |
| Das Sitzenbleiben sollte abgeschafft werden. | 2.20 | 1.00 | 0.74 |
| Meine Erfahrungen zeigen, dass Sitzenbleiben für die betroffenen Schülerinnen und Schüler durchauspositive Auswirkungen hat. | 2.70 | 0.70 | 0.66 |
| Sitzenbleiben sollte es nur auf freiwilliger Basis geben. | 2.00 | 1.00 | 0.62 |
| Sitzenbleiben bringt für Schüler und Schülerinnen mehr Nachteile als Vorteile. | 2.60 | 0.80 | 0.61 |
| Sitzenbleiben ist eine geeignete individuelle Fördermaßnahme. | 2.10 | 0.80 | 0.56 |
| Sitzenbleiben als Prävention von Schulversagen erachte ich als wirksam. | 2.20 | 0.90 | 0.55 |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | trifft gar nicht zu |
| 2 | trifft eher nicht zu |
| 3 | trifft zum Teil zu |
| 4 | trifft voll und ganz zu |