part of: SMuMSiKl - Schulmusik und Musikschule im Klassenzimmer - ein videobasierter empirischer Theorienvergleich / Classroom observation (data): SMuMSiKl

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In der Aufzeichnung wird der Musikunterricht einer Klasse gezeigt, die das Musizieren auf verschiedenen Streichinstrumenten erlernen. Die Schülerinnen und Schüler sitzen mit Blick zur Lehrerin auf Stühlen mit Notenständern vor sich. Nach der Begrüßung besprechen und reflektieren die Schülerinnen und Schüler zwei Konzerte, bei denen sie aufgetreten sind. Danach leitet eine Lehrerin Übungen zur Bogenhaltung an. Währenddessen wird im Hintergrund über einen CD-Player begleitend Musik abgespielt. Als ein für die Schülerinnen und Schüler bekanntes Musikstück abgespielt wird, steigen diese auf ihren Streichinstrumenten mit ein. Anschließend werden zwei weitere Stücke vollständig mit CD-Begleitung musiziert. Während eine Lehrerin den Unterricht und die Stücke auf ihrer Violine anleitet, gehen zwei weitere Lehrerinnen durch den Raum und geben Hilfestellung. Der Unterricht endet mit dem Klingeln zur Pause und der Verabschiedung. (DIPF/lk/at)    less

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In der Aufzeichnung wird der Musikunterricht von zwei aufeinander folgenden Klassen gezeigt, bei dem Schülerinnen und Schüler das Musizieren auf verschiedenen Streichinstrumenten erlernen. Die Schülerinnen und Schüler sitzen mit Blick zur Lehrkraft auf Stühlen mit Notenständern vor sich. Nach der Begrüßung besprechen und reflektieren die Schülerinnen und Schüler zwei Konzerte, bei denen sie aufgetreten sind. Danach leitet eine Lehrerin verschiedene Musikstücke auf ihrer Violine an. Zunächst musiziert die Klasse ein Musikstück mit CD-Begleitung. Zwei Schüler spielen dabei eine Solostimme. Eine Lehrerin geht währenddessen durch den Raum und gibt den Schülerinnen und Schülern Hilfestellungen. Anschließend übt die Klasse ein Musikstück in den einzelnen Instrumentengruppen. Zum Abschluss werden zwei weitere Stücke mit CD-Begleitung musiziert. Der Unterricht endet mit der Verabschiedung. Nach einer kurzen Pause ist eine zweite Unterrichtseinheit im selben Raum zu sehen. Diese übernehmen zwei der Lehrerinnen aus dem vorherigen Unterricht. In der nächsten Klasse beginnt der Unterricht ebenfalls mit der Begrüßung und der Besprechung der beiden Konzerte. Im Anschluss leitet eine Lehrerin verschiedene Musikstücke auf ihrer Violine an. Zunächst musiziert die Klasse gemeinsam mit der Lehrerin ein Musikstück. Danach werden drei weitere Musikstücke mit CD-Begleitung gespielt. Der Unterricht endet mit der Verabschiedung. (DIPF/kl/at)    less

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Die Aufnahme zeigt das Musizieren in einer Kleingruppe mit Streichinstrumenten. Die Schüler und Schülerinnen versuchen den Teufel und sein Verhältnis zum Soldaten nach Stravinsky mit Geigen-, Kontrabass- und Celloklängen musikalisch zu fassen. Zu Beginn der Stunde stellt der Lehrer das Stückkonzept vor. Ziel ist, die Schüler und Schülerinnen auf ihren Part während der Aufführung vorzubereiten. Es wird ein Plakat mit einer rotierbaren Geige geben, die zwischen dem Soldaten und dem Teufel gedreht werden kann. Je nachdem, in welche Richtung die Geige zeigt, klingt das Stück anders. Die unterschiedlichen Klangvariationen sollen erarbeitet werden. Zunächst erhalten die Schüler und Schülerinnen vier farbige Kärtchen. Sie stehen für Spieltechniken, Dynamikanweisungen, Melodien und Rhythmen. Die Schüler und Schülerinnen wählen je zwei Kärtchen aus. Sie üben und kombinieren diese im Einzelspiel. Der Lehrer und die Lehrerin geben bei Bedarf Hilfestellung und beantworten Rückfragen. Anschließend kommen alle wieder als Kleingruppe am Tisch zusammen. Der Reihe nach spielt jede*r Schüler*in ihre Klangcollagierungen vor, um sie abschließend als Trio zusammen zu spielen. Im Anschluss besprechen sie mit den Lehrkräften, ob die Klänge eher dem Soldaten, dem Teufel oder dazwischen zuzuordnen sind. Zum Abschluss der Stunde wird der Ablauf einer klanglichen Entwicklung vom Soldaten zum Teufel noch einmal geprobt. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt das Musizieren in einer Streicherklasse. Die Stunde beginnt mit einer aktivierenden Sequenz. Alle stehen in einem Kreis. Schüler und Schülerinnen und Lehrkräfte zählen reihum von eins bis sechzehn durch. Daraufhin sprechen sie mehrmals hintereinander den Satz „concentration, concentration now begins.“ Dabei schnipsen sie mit den Fingern. Anschließend nennt eine Person die eigene Nummer und ruft eine weitere auf. Wer aufgerufen wurde, ist als nächstes an der Reihe, eine Nummer zu nennen. Im Anschluss holen alle Schüler und Schülerinnen ihre Streichinstrumente und nehmen im Stuhlhalbkreis Platz. Im Hauptteil der Stunde präsentieren sie ihre erarbeiteten Klangcollagierungen. Gruppen-weise nehmen jeweils drei Schüler und Schülerinnen auf den Stühlen vor dem Stuhlhalbkreis Platz. Jedes Trio hat sich je einer Figur aus Stravinskys Stück gewidmet. Nacheinander spielen sie ihre Klangcollagierungen für den Soldaten, den Teufel und die Prinzessin. Zuerst geht es um die verschiedenen Gefühlswelten, die der Soldat durchlebt. In Hinblick auf den Teufel wird sein Einfluss auf den Soldaten mit einer Klangfolge ausgedrückt. Außerdem setzen die Schüler und Schülerinnen verschiedene Tanzrhythmen im Zusammenhang mit Stimmungen wie „Eleganz“ und „Hochmut“ für die Prinzessin um. Das Vorspiel verläuft auf immer gleiche Weise. Die verantwortlichen Lehrkräfte stimmen sich im Vorfeld noch einmal mit den Schüler und Schülerinnen ab und wiederholen, was bisher erarbeitet wurde. Daraufhin wird den anderen die Klangcollagierung vorgespielt. Zum Abschluss gibt es die Möglichkeit zur Diskussion und zum Feedback. Im letzten Teil der Stunde bereiten die Lehrkräfte die Gruppenbildung für die nächste Stunde vor. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme des Musizierens in einer Kleingruppe mit Streichinstrumenten beginnt kurz vor einer Pause. Während der Pause wird die Aufnahme nicht gestoppt. Nach der Pause beginnt das...    more

Die Aufnahme des Musizierens in einer Kleingruppe mit Streichinstrumenten beginnt kurz vor einer Pause. Während der Pause wird die Aufnahme nicht gestoppt. Nach der Pause beginnt das Einüben für die Motive zum Verhältnis des Teufels zum Soldaten nach Stravinsky. Dazu verlassen zwei Schüler und Schülerinnen mit dem Lehrer den Raum. Sie werden nicht gefilmt. Zwei Schüler und Schülerinnen bleiben mit der Lehrerin im Raum. Die Lehrerin hört sich ihr Spiel an. Sie stellt Rückfragen und gibt Hinweise zur Bogenhaltung. Im zweiten Teil der Stunde finden sich alle wieder im Raum ein und nehmen in einem Stuhlkreis Platz. Die Schüler und Schülerinnen spielen in verschiedenen Lautstärken ihre eingeübten Motive vor. Daraufhin erhalten sie ein Feedback. Im Anschluss spielen alle gemeinsam einen Grundrhythmus. Auf wen gezeigt wird, der oder die Schüler*in spielt sein*ihr eingeübtes Motiv dazu. Auch hier geben die Lehrkräfte ein Feedback, um das Spiel zu verbessern oder ggf. zu korrigieren. Vor dem dritten Teil der Stunde gibt es eine zweite Pause, die gefilmt wird. Nach der Pause spielt die Lehrerin den Schüler und Schülerinnen mit der Geige zwei Halbton-Tonfolgen vor. Die Schüler und Schülerinnen spielen die Tonfolge mehrmals nach. Dazu gibt die Lehrerin durch Schnipsen mit den Fingern den Takt vor. Unterdessen gibt der Lehrer ein Feedback zum Übungsspiel und regt die Schüler und Schülerinnen an, andere Spielmöglichkeiten auszuprobieren. Anschließend üben die Schüler und Schülerinnen die Streichart Ricochet. Wer möchte, kann sie in die Halbtonfolge eigenständig einbauen. Zum Abschluss der Stunde wird im Sinne von Schnick-Schnack-Schnuck in das Spiel Teufel-Soldat-Prinzessin eingeführt. Die Aufnahme bricht verfrüht ab. Das Spiel wurde nicht aufgezeichnet. (DIPF/ks)    less

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Der Ausschnitt setzt das Musizieren in einer Kleingruppe mit Streichinstrumenten nach einer nicht aufgezeichneten Pause fort. In diesem Teil der Stunde geht es hauptsächlich um das H...    more

Der Ausschnitt setzt das Musizieren in einer Kleingruppe mit Streichinstrumenten nach einer nicht aufgezeichneten Pause fort. In diesem Teil der Stunde geht es hauptsächlich um das Halten des metrischen Grundgerüsts, über das einzelne improvisatorische Elemente gespielt werden. Zwischen den Spieldurchgängen gibt der Lehrer den Schüler und Schülerinnen Feedback. Außerdem bespricht er mit ihnen die Reihenfolge der Einsätze oder mögliche Tempovariationen. Zum Schluss erklärt der Lehrer den letzten Spieldurchlauf, mit dem die Aufnahme auch endet. Erst spielt der Kontrabass das Glockenklingen und mit Einsatz der anderen Streicher geht die Melodie in einen Marsch über. Daraufhin spielen die Schüler und Schülerinnen auf den Grundrhythmus je zwei Motive. Danach kehren alle zum Marsch zurück bis wieder die Klangfolge des Glockenschlages ertönt. Die Aufnahme schließt mit Überlegungen, wie die improvisatorischen Elemente noch besser zum metrischen Grundgerüst passen. (DIPF/ks)    less

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Der Ausschnitt setzt das Musizieren in einer Kleingruppe mit Streichinstrumenten nach einer kurzen Pause fort. Zu Beginn teilt der Lehrer die improvisatorisch erarbeiteten Einzelklänge in notierter Form aus. Daraufhin beschäftigen sich die Schüler und Schülerinnen im Rahmen eines Arbeitsblattes mit der Zuordnung der Klänge zum Teufel oder Soldaten. Dabei visualisieren sie den Teufel mit einem unfreundlichen Smiley und den Soldaten mit einem freundlichen Smiley. Im Anschluss bespricht der Lehrer mit den Schülern und Schülerinnen die Noten. Außerdem leitet er sie an, die Schichtung der Klänge in mehreren Durchläufen und in unterschiedlichen Varianten zu spielen. Auf diese Weise wird der Grundrhythmus im Wechsel mit den Motiven des Teufels und des Soldaten gespielt. Gegen Ende der Phase probt der Lehrer noch einmal einzelne Klänge mit einzelnen Schülern und Schülerinnen, insbesondere mit dem Kontrabassisten. Zum Abschluss der Aufnahme beginnt eine weitere Pause. Bis zum Ende der Aufnahme helfen alle, die noch im Raum sind, dabei, den Raum aufzuräumen und die Schulmöbel zurückzustellen. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt das Musizieren in Kleingruppen mit Streichinstrumenten. Die Schüler und Schülerinnen haben den ganzen Tag Gruppen-weise an den Klangcollagierungen für den Soldaten, den Teufel und die Prinzessin nach Stravinsky gearbeitet. Nun werden die einzelnen Klangergebnisse der gesamten Klasse präsentiert: Als erstes interpretiert die Soldaten-Gruppe die Motive „Einsamkeit“ und „Liebe“. Daraufhin ist die Teufel-Gruppe an der Reihe. Zum Schluss spielt die Prinzessinnen-Gruppe zum Ragtime-Takt das Motiv der „Schönheit“. Das Vorspiel läuft nach immer gleichem Muster ab: die Gruppen gehen mit ihren Streichinstrumenten auf die Bühne und nehmen Platz. Die Lehrkraft rahmt die Klangcollagierungen thematisch. Dem Vorspiel folgen Applaus und eine Peer-Feedbackrunde. Die Aufnahme endet mit dem Verteilen von Elternbriefen und der Klärung organisatorischer Fragen in Hinblick auf die baldige Aufführung. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt die Generalprobe eines Schülerquartetts mit Streichinstrumenten. Es wird von einer weiblichen Lehrkraft mit der Geige und einer männlichen Lehrkraft mit dem Klangh...    more

Die Aufnahme zeigt die Generalprobe eines Schülerquartetts mit Streichinstrumenten. Es wird von einer weiblichen Lehrkraft mit der Geige und einer männlichen Lehrkraft mit dem Klangholz begleitet. Vor dem Spiel führt der Lehrer in den Ablauf der Probe ein. Bei der Aufführung der Teufel-Gruppe nach Stravinsky kann an einer Geige gedreht werden. Zeigt die Geige auf den Teufel, den Soldaten oder zwischen beide, werden unterschiedliche Klangcollagierungen gespielt. An der Geige wird im Verlauf der Aufnahme drei Mal gedreht. Auf diese Weise sind verschiedene Tonfolgen zu hören. Das Spiel endet mit einem Applaus. (DIPF/ks)    less

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Die Aufnahme zeigt eine Improvisation einer Streicherklasse. Zunächst interagiert eine Lehrkraft mit einem Schüler über den Aufbau eines Notenständers. Weitere Schülerinnen und Schüler...    more

Die Aufnahme zeigt eine Improvisation einer Streicherklasse. Zunächst interagiert eine Lehrkraft mit einem Schüler über den Aufbau eines Notenständers. Weitere Schülerinnen und Schüler betreten den Musikraum, bereiten ihre Streichinstrumente vor, während sich die Lehrkräfte einspielen. Der Musikraum wird wiederholt verlassen, um in einen benachbarten Raum zu gehen. Eine Lehrkraft beginnt mit einem Klatsch/Stampf-Rhythmus, um die Aufmerksamkeit zu bündeln. Sie zeigt Marionetten und fordert die Klasse auf, diese Bewegung musikalisch nachzuahmen. Gemeinsam wird ein Lied über Frösche gesungen und gezupft. Die Lehrerin fragt nach Wanderurlauben, was zu angeregtem Durcheinanderreden führt. Um Ruhe herzustellen, lässt sie die Bögen in die Luft halten. Die Klasse imitiert das Spiel der Lehrerin wie ein Echo und spielt Noten aus dem Notenheft nach. Danach folgt gemeinsames Singen in „Geheimsprache“ sowie rhythmisches Klatschen. Zum Abschluss kündigt die Lehrerin die Herbstferien an. Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre Instrumente zum Üben mitnehmen, da sie ein Stück beim Weihnachtskonzert spielen werden. (DIPF/lk)    less