Unterrichtsaufzeichnung (S1140_obs007)

Die Stunde zeigt die erste von vier Proben zu einem Musikstück einer Streicherklasse an einem Tag. Die Schülerinnen und Schüler sowie vier weitere Lehrkräfte sitzen zu Beginn mit Blick zur Lehrerin in einem Stuhlkreis. Auch alle Lehrkräfte spielen ein Instrument. Zunächst improvisiert die Klasse gemeinsam im Plenum das Meckern einer Ziege auf ihren Instrumenten. Nach einer kurzen Zeit fordert die Lehrer...    more

Die Stunde zeigt die erste von vier Proben zu einem Musikstück einer Streicherklasse an einem Tag. Die Schülerinnen und Schüler sowie vier weitere Lehrkräfte sitzen zu Beginn mit Blick zur Lehrerin in einem Stuhlkreis. Auch alle Lehrkräfte spielen ein Instrument. Zunächst improvisiert die Klasse gemeinsam im Plenum das Meckern einer Ziege auf ihren Instrumenten. Nach einer kurzen Zeit fordert die Lehrerin die Schülerinnen und Schüler auf in getrennten Gruppen das Meckern vorzuspielen. Es spielt zuerst die Cello Gruppe, anschließend die Geigen- und Bratschengruppe. Die Lehrkräfte erteilen dabei Verbesserungsvorschläge. Im Unterrichtsgespräch klären die Lehrkräfte mit den Schülerinnen und Schülern, welche Variante des Meckerns am besten klingt. Nach weiterem Proben wird sich dazu entschieden, dass nur die Celli das Meckern darstellen sollen. Die Entscheidung wird anhand einer Wandpartitur festgehalten, die den gesamten Ablauf des Stückes aufzeigt. Im nächsten Stundenabschnitt wechselt das musikalische Thema zur klanglichen Darstellung eines Vogels und dem Lied „Kommt ein Vogel geflogen“. Die Klasse probt im Plenum, wie das Vogelgezwitscher klingen soll. Im Unterrichtsgespräch wird diskutiert, welche Unterschiede im Klang es zwischen den Celli, den Geigen und den Bratschen gibt. Erneut spielt die Klasse das Gezwitscher getrennt in Kleingruppen. Es wird sich dazu entschieden, dass das Lied von den Celli gespielt wird. Das Vogelgezwitscher wird von den Geigen und Bratschen gespielt. Eine Lehrerin hält die Entscheidung an der Wandpartitur fest. Das Lied sowie das Gezwitscher werden nach den Proben gemeinsam vorgespielt. Im dritten Abschnitt der Stunde wechselt das musikalische Thema zu Pferdegalopp und Pferdeschnaufen. Eine Lehrerin übernimmt das Unterrichtsgespräch. Die Schülerinnen und Schüler klopfen rhythmisch auf ihre Instrumente, um den Galopp darzustellen. Die Lehrerin gibt Verbesserungsvorschläge. Das Pferdeschnaufen stellt die Klasse durch Hineinpusten in die Instrumente dar. Anschließend spielen alle gemeinsam das Pferdethema durch. Die Stunde endet damit, dass die Lehrkräfte alleine die Wandpartitur besprechen. (DIPF/sp)    less