Scale: Bevorzugte Behandlung einer kontroversen Positionen im Unterricht

Theoretical allocation in original studyCivic Institutions / School / Kontextmerkmal

OriginOwn development

SourceHahn-Laudenberg, K. & Abs, H. J. (2024). Kontroversität. (Wie) wird im Unterricht diskutiert? In H. J. Abs, K. Hahn-Laudenberg, D. Deimel & J. F. Ziemes (Hrsg.), ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich (S. 293–308). Waxmann. CC BY 4.0. https:// doi.org/10.31244/9783830998228.15, S. 300.

CitationAbs, H. J.; Hahn-Laudenberg, K.; Deimel, D.; Ziemes, J. F.; Welsandt, N.; Francke, A.; Jendrzejewski, S.; Schröter, T.; Uyar, M. (2026). Bevorzugte Behandlung einer kontroversen Positionen im Unterricht - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: International Civic and Citizenship Education Study - Fragebogenskalen: International Civic and Citizenship Education Study 2022 (ICCS 2022) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung März 2022-Juni 2022. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/1232-425-1

Theoretical background--

Target groupLehrkräfte

Time Period of Data CollectionMärz 2022 - Juni 2022

Release date28.04.2026

Number of items2

IntroductionEs gibt unterschiedliche Ansichten darüber, wie kontroverse soziale und politische Themen im Unterricht behandelt werden sollten. Welchen der folgenden Aussagen stimmen Sie zu?

Items

Item text	Mean value	Standard deviation	Accuracy
Wenn ungelöste politische Fragen diskutiert werden, ist es die Pflicht der Lehrkraft, Schüler*innen eine klare inhaltliche Orientierung zu bieten.	2.46	0.80	--
Bei vielen kontroversen Fragen gibt es klare currikulare Vorgaben, welche Position unterstützt werden sollte.	2.97	0.70	--

Response category

Value	Meaning
1	Stimme stark zu
2	Stimme zu
3	Stimme nicht zu
4	Stimme gar nicht zu

StudyICCS - International Civic and Citizenship Education Study