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Scale: Angebotsnutzung (Mathematikunterricht)

Theoretical allocation in original studyFächerbezogene Skalen der Angebotsnutzung, des Wohlfühlens im Unterricht und der Zeitverschwendung

OriginOwn development

CitationFend, H.; Helmke, A.; Steffens, U. (2014). Angebotsnutzung (Mathematikunterricht) - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Wissenschaftliche Begleitung von Gesamtschulen - Fragebogenerhebung Vergleichsuntersuchung zwischen Gesamtschulen und Schulen des traditionellen Schulsystems - Gesamtschulen: 9. Klassen (FEND-Studie) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 1978. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/55:67:1

Theoretical background--

Target groupSchüler der Sekundarstufe I

Time Period of Data Collection1978

NotesÜber die Polung der Items ist nichts bekannt.

Im Originalfragebogen sind die beiden gegensätzlichen Aussagen jeweils übereinander angeordnet. Bezogen auf die Antwortmöglichkeiten entspricht die zuerst aufgeführte Aussage
dem "oberen Satz" und die zweitgenannte Aussage dem "unteren Satz".

Release date30.06.2020

Number of items7

Statistical value

Cronbachs Alpha	Mean value	Standard deviation	Sample size
0.76	--	--	233

IntroductionIm folgenden findest Du immer zwei gegensätzliche Aussagen über Dich und den Mathematikunterricht. Du sollst Dir jedesmal überlegen, welcher der beiden Sätze Deiner Meinung nach eher richtig ist und dann das Kästchen ankreuzen, das Deiner Meinung am ehesten entspricht.

Items

Item text	Mean value	Standard deviation	Accuracy
Ich selbst ...
... folge dem Mathematikunterricht sehr aufmerksam. \| ... bin im Mathematikunterricht unaufmerksam.	2.49	1.04	0.54
... frage sofort den Mathematiklehrer, wenn ich etwas nicht verstanden habe. \| ... bleibe lieber ruhig und hoffe, daß der Lehrer die Aufgabe noch einmal erklärt.	2.29	1.19	0.44
... melde mich häufig im Mathematikunterricht. \| ... melde mich selten im Mathematikunterricht.	2.69	1.21	0.63
... habe Schwierigkeiten, mich auf den Mathematikunterricht zu konzentrieren. \| ... habe keine Schwierigkeiten, mich auf den Mathematikunterricht zu konzentrieren.	3.47	1.26	0.43
... weiß im Mathematikunterricht immer genau, was ich machen muß. \| ... weiß im Mathematikunterricht häufig nicht, was ich machen muß.	2.73	1.12	0.53
... kenne meine Schwächen im Fach Mathematik und weiß genau, wo ich mich mehr und wo ich mich weniger anstrengen muß. \| ... bin mir häufig nicht ganz sicher, ob ich eine Aufgaben lösen kann oder nicht.	2.14	1.19	0.40
... trödle selten bei den Hausaufgaben in Mathematik. \| ... trödle oft bei den Hausaufgaben in Mathematik.	2.65	1.13	0.31

Response category

Value	Meaning
1	Der obere Satz ist genau richtig
2	Der obere Satz ist eher richtig als der untere
3	Meine Meinung liegt zwischen beiden Sätzen
4	Der untere Satz ist eher richtig als der obere
5	Der untere Satz ist genau richtig

StudyFend-Studie - Wissenschaftliche Begleitung von Gesamtschulen