Scale: Transmission View - Mathematik

Related constructFachlich-pädagogisches Wissen

Theoretical allocation in original studyConstructivist vs. Transmission View

OriginScale taken over from

SourceRakoczy, Katrin; Buff, Alex; Lipowsky, Frank; Klieme, Eckhard (Hrsg.): Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie. "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis". 1. Befragungsinstrumente. - Frankfurt, Main: GFPF u.a. (2005), 297 S., URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-31060 - Materialien zur Bildungsforschung. 13 - ISBN: 3-923638-31-0

CitationKarst, K.; Poloczek, S.; Mösko, E.; Lipowsky, F.; Faust, G. (2021). Transmission View - Mathematik - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern - Fragebogenerhebung (PERLE) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2006. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/50:59:1

Theoretical background--

Target groupLehrkräfte Primarstufe

Time Period of Data Collection2006

NotesDiese Skala wurde in der Eingangserhebung eingesetzt.

Release date19.12.2023

Number of items10

Statistical value

Cronbachs Alpha	Mean value	Standard deviation	Sample size
0.85	2.20	0.44	47

IntroductionWie lernen Schüler Mathematik?

Items

Item text	Mean value	Standard deviation	Accuracy
Man sollte von Schülern verlangen, Aufgaben in der Regel so zu lösen, wie es im Unterricht gelehrt wurde.	2.02	0.56	0.38
Lehrer sollten für das Lösen von Anwendungsproblemen detaillierte Vorgehensweisen vermitteln.	2.64	0.76	0.62
Schüler benötigen ausführliche Anleitungen dazu, wie Anwendungsprobleme zu lösen sind.	2.21	0.65	0.60
Schüler sollten Anwendungsprobleme, denen unterschiedliche mathematische Zusammenhänge zugrunde liegen, nicht gemischt, sondern nacheinander bearbeiten.	2.43	0.80	0.70
Effektive Lehrer führen die richtige Art und Weise vor, in der ein Anwendungsproblem zu lösen ist.	2.02	0.75	0.62
Schüler können mathematische Zusammenhänge in der Regel nicht selbst erkennen.	1.36	0.48	0.28
Schüler sollten häufig Gelegenheit haben, Musterlösungen ihrer Lehrperson folgen zu können (Vorlösen der Aufgabe oder lautes Denken durch den Lehrer).	2.02	0.64	0.64
Am besten lernen Schüler Mathematik aus den Darstellungen und Erklärungen ihrer Lehrer.	2.00	0.62	0.58
Die Einübung von mathematischen Prozeduren ist unabdingbar für erfolgreiches mathematisches Denken und Problemlösen.	2.95	0.73	0.65
Bevor die Zeit auf das Lösen von Anwendungsproblemen verwendet wird, sollten mit den Schülern die Prozeduren eingeübt werden.	2.38	0.91	0.45

Response category

Value	Meaning
1	stimmt gar nicht
2	stimmt nur teilweise
3	stimmt größtenteils
4	stimmt genau

StudyPERLE - Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern