Scale: Strukturierungshilfen der Lehrkräfte im Mathematikunterricht
Related constructKlarheit und Strukturiertheit
Theoretical allocation in original studyStrukturierter Unterricht
OriginScale taken over from
CitationGerecht, M.; Steinert, B.; Klieme, E.; Döbrich, P. (2012). Strukturierungshilfen der Lehrkräfte im Mathematikunterricht - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Schulentwicklung und Lehrerarbeit - Fragebogenerhebung Pädagogische Entwicklungsbilanzen (PEB) - Erhebungswelle 2 [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2004-2006. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/9:17:1
Theoretical backgroundDie „Strukturiertheit“ des Mathematikunterrichts bezieht sich auf Strukturierungshilfen, die Lehrkräfte den Schülerinnen und Schülern geben. Dazu zählen beispielsweise das Zusammenfassen des Unterrichtsstoffs und die Betonung von wichtigen Unterrichtsinhalten. Es wird angenommen, dass ein gut strukturierter Unterricht positiven Einfluss auf die Leistungen und Leistungsfortschritte der Schülerinnen und Schüler haben kann.
Target groupSchüler der Sekundarstufe I
Time Period of Data Collection2004 - 2006
Release date30.06.2020
Number of items5
Statistical value
| Cronbachs Alpha | Mean value | Standard deviation | Sample size |
|---|---|---|---|
| 0.89 | 2.97 | 0.74 | 4369 |
Items
| Item text | Mean value | Standard deviation | Accuracy |
|---|---|---|---|
| Im Mathematikunterricht … | |||
| wird häufig das Wichtigste nochmals zusammengefasst. | 2.88 | 0.94 | 0.74 |
| halten wir Rückblick auf das, was wichtig ist. | 2.91 | 0.89 | 0.74 |
| Unser Mathematiklehrer/ unsere Mathematiklehrerin … | |||
| hebt immer wieder hervor, was wichtig ist. | 2.98 | 0.87 | 0.77 |
| sagt häufig, was wir uns merken sollen. | 3.17 | 0.80 | 0.69 |
| fasst häufig nochmals den Stoff zusammen, damit wir ihn uns gut merken können. | 2.92 | 0.92 | 0.73 |
Response category
| Value | Meaning |
|---|---|
| 1 | trifft gar nicht zu |
| 2 | trifft eher nicht zu |
| 3 | trifft eher zu |
| 4 | trifft voll zu |
StudySEL - Schulentwicklung und Lehrerarbeit
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