Skala: Positives Klassenklima

Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieEinschätzung der Klasse

UrsprungÜbernommene Skala

QuelleLeppin, Anja: Die Bedeutung der Lernumwelt für die schulische Gesundheitsförderung , In: Zeitschrift für Gesundheitspsychologie (7) S. 172-182 , Göttingen: Hogrefe 1999 , ISBN: 0943-8149

ZitationStöber, J. (2012). Positives Klassenklima - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Persönliche Ziele von SchülerInnen - Fragebogenerhebung Erhebungszeitpunkt 2 [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2000-2001. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. http://dx.doi.org/10.7477/10:20:1

Theoretischer HintergrundRechnet man in beiden Studien (Studie 1 und Studie 3) über die Items eine explorative Faktorenanalyse (Hauptkompontenanalyse), so legt der Eigenwertverlauf, folgt man der Parallelanalyse (RanEigen; Enzmann, 1997), jeweils eine zweifaktorielle Lösung nahe. Rotiert man zwei Faktoren varimax, so laden in Studie 1, Studie 3 und Studie 3-P jedoch nicht durchweg dieselben Items auf den entsprechenden Faktoren. Aus diesem Grunde — zumal ferner die Skaleneigenschaften auch einer Gesamtskala zufriedenstellend sind — wurde auf eine getrennte Analyse der in der Faktorenanalyse resultierenden und hoch korrelierenden Facetten des Klassenklimas verzichtet und nur die (über beide Studien stabile Kennwerte aufweisende) Gesamtskala „Positives Klassenklima“ dargestellt.

ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe I und II

Erhebungszeitraum2000 - 2001

Veröffentlichungsdatum30.06.2020

Anzahl Items10

Kennwerte der Skala

Cronbachs Alpha	Mittelwert	Standardabweichung	Stichprobengröße
0.85	3.78	0.79	350

Einleitender TextDie folgenden Fragen beziehen sich auf Ihre Einschätzung Ihrer Klasse. Bitte kreuzen Sie jeweils die Zahl an, die Ihrer Antwort am besten entspricht.

Items der Skala

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Bei uns in der Klasse ...
...herrscht unter den SchülerInnen eine vertrauensvolle Atmosphäre.	3.79	1.23	0.73
...helfen einem die MitschülerInnen, wenn man Hilfe braucht.	4.31	1.11	0.59
...ist keine/r von der Klassengemeinschaft ausgeschlossen.	3.10	1.53	0.55
...sind wir gern miteinander zusammen.	4.02	1.23	0.67
...ist die Klassengemeinschaft durch Cliquenbildung gespalten. (umgepolt)	2.44	1.38	0.50
...treffen sich viele SchülerInnen auch in der Freizeit.	4.76	0.99	0.16
...werden leistungsschwache SchülerInnen weniger akzeptiert. (umgepolt)	4.43	1.22	0.42
...arbeiten die SchülerInnen eher gegeneinander als miteinander. (umgepolt)	4.17	1.23	0.67
...gibt es einige SchülerInnen, die über andere schlecht reden. (umgepolt)	2.36	1.16	0.55
...können sich die meisten SchülerInnen untereinander gut leiden.	4.35	1.08	0.64

Antwortkategorie

Wert	Bedeutung
1	stimmt überhaupt nicht
2	stimmt weitgehend nicht
3	stimmt eher nicht
4	stimmt ein wenig
5	stimmt weitgehend
6	stimmt genau

StudiePersönliche Ziele von SchülerInnen

ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Erhebungszeitpunkt 2