Skala: Anspruchsvolles Üben

KonstruktzuordnungEinsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden

Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieEinstellungsskalen – Lehrer

UrsprungÜbernommene Skala

ZitationHelmke, A.; Jäger, R. S. (2016). Anspruchsvolles Üben - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz - Fragebogenerhebung (MARKUS) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2000. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/175:292:1

Theoretischer Hintergrund--

ZielgruppeLehrkräfte Sekundarstufe I

Erhebungszeitraum2000

Veröffentlichungsdatum30.06.2020

Anzahl Items10

Kennwerte der Skala

Cronbachs Alpha	Mittelwert	Standardabweichung	Stichprobengröße
0.76	--	--	1673

Einleitender TextWie oft verwenden Sie die folgenden Übungsarten?

Items der Skala

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Üben als Lösen von strukturell gleichartigen, aber in anderer Form dargebotenen Aufgaben (z.B. andere Benennung von Variablen) (umgepolt)	2.88	0.77	0.28
Üben als Lösen von strukturell ähnlichen Aufgaben, die eine geringfügige Veränderung des Verfahrens notwendig machen.	2.57	0.81	0.49
Üben von Aufgaben, die eine Anwendung des Gelernten auf neue Gebiete erfordern. (umgepolt)	2.21	0.80	0.54
Üben solcher Aufgaben, die die Grenzen der Gültigkeit des Erarbeiteten zeigen; auch wenn die Schüler/innen dadurch verunsichert werden könnten. (umgepolt)	1.24	0.87	0.46
Üben von Aufgaben, die das mathematische Verständnis prüfen. (umgepolt)	2.40	0.80	0.48
Üben von Aufgaben, an denen ich besonders gut sehe, ob das Wesentliche verstanden wurde. (umgepolt)	3.08	0.64	0.33
Verwenden von Aufgaben, bei denen die Schüler/innen auch beim Üben noch etwas Neues hinzulernen. (umgepolt)	2.24	0.83	0.48
Ich lasse die Schüler/innen beim Üben an der Tafel auch selbst verbalisieren. (umgepolt)	2.83	0.83	0.36
In der Wiederholung lasse ich auch Beweise und Ableitungen selbständig vorführen. (umgepolt)	1.40	1.05	0.45
Beim Üben oder Wiederholen lasse ich mir den Erkenntnisweg oder das Lösungsverfahren genau beschreiben. (umgepolt)	2.78	0.91	0.41

Antwortkategorie

Wert	Bedeutung
0	nie
1	selten
2	manchmal
3	oft
4	sehr oft

StudieMARKUS - Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz

ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz (MARKUS)