Scale: Berufszufriedenheit

Theoretical allocation in original studyBerufszufriedenheit

OriginFurther development

based onBöhm-Kasper, O. (2004). Schulische Belastung und Beanspruchung (Bd. 43). Münster: Waxmann.

Böhm-Kasper, O., Bos, W., Jaeckel, S., & Weishaupt, H. (2000). Skalenhandbuch zur Belastung von Schülern und Lehrern: Das Erfurter Belastungs-Inventar (EBI) (Bd. 2). Erfurt: Pädagogische Hochschule Erfurt.

CitationBaumert, J.; Blum, W.; Brunner, M.; Dubberke, T.; Jordan, A.; Klusmann, U.; Krauss, S.; Kunter, M.; Löwen, K.; Neubrand, M.; Tsai, Y.-M. (2019). Berufszufriedenheit - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung mathematischer Kompetenz - Fragebogenerhebung Erhebungszeitpunkt 1 (COACTIV) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2003-2004. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/40:42:1

Theoretical background--

Target groupLehrkräfte Sekundarstufe I

Time Period of Data Collection2003 - 2004

Release date30.06.2020

Number of items6

Statistical value

Cronbachs Alpha	Mean value	Standard deviation	Sample size
0.87	2.90	0.71	328

IntroductionWie zufrieden sind Sie mit Ihrem Beruf?

Items

Item text	Mean value	Standard deviation	Accuracy
In unserem Beruf ist es schwer, glücklich zu werden.	2.80	0.83	0.53
Für mich überwiegen in unserem Beruf eindeutig die Vorteile. (umgepolt)	2.93	0.78	0.60
Wenn ich noch einmal wählen könnte, würde ich sofort wieder Lehrer/in werden. (umgepolt)	2.95	0.96	0.79
Ich habe mir nicht nur einmal überlegt, ob es für mich nicht besser gewesen wäre, einen anderen Beruf zu ergreifen.	2.93	1.03	0.62
Für mich gibt es keinen besseren Beruf. (umgepolt)	2.69	0.98	0.71
Ich bereue manchmal, Lehrer/in geworden zu sein.	3.19	0.91	0.74

Response category

Value	Meaning
1	trifft nicht zu
2	trifft eher nicht zu
3	trifft eher zu
4	trifft zu

StudyCOACTIV - Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung mathematischer Kompetenz