Kategorie: Aufgabenorientierung
DefinitionDie Unterrichtszeit wird für fachliche Aufgabenstellungen genutzt: Nutzung der Unterrichtszeit für fachliche Ziele und Minimierung des Zeitaufwandes für Angelegenheiten, die nicht zielführend sind und nicht zum Unterrichtserfolg beitragen. Der Unterricht ist so organisiert, dass wenig Zeit auf nicht-fachliche Dinge verwendet werden muss. Der Unterrichtsablauf lässt darauf schließen, dass ein angemessenen Regelsystem vorhanden ist, das den reibungslosen Ablauf sicherstellt.
Kodierung und AbgrenzungDie Ratingkategorien weisen folgende Ausprägungen auf:
"trifft zu"
"trifft eher zu“
„trifft eher nicht zu“
„trifft nicht zu“.
Kann keine dieser Ausprägungen vergeben werden, wird die Kategorie als "nicht beurteilbar" kodiert.
- Nachfragen von Schülern (was zu tun sei, z.B. ob sie etwas auf Deutsch sagen dürfen oder auf Englisch sagen sollen oder Desorganisation lassen darauf schließen, dass Regeln nicht oder nicht verhaltenswirksam etabliert wurden).
- Hierbei geht es um den Teil der Klassenführung, der sich auf die Optimierung fachlicher Lernvorgänge (nicht auf disziplinarische Belange) bezieht.
Beispielsweise:
- Die Lehrkraft versucht, Gespräche über die Themen, die für den Unterricht nicht zielführend sind, kurz zu halten und beendet das Gespräch sofort nach Erreichen des Ziels.
- Die Lehrkraft mahnt bei Themen, die für den Unterricht nicht zielführend sind, zur Kürze, stellt in Frage, ob das Gespräch an dieser Stelle Sinn macht oder verschiebt das Thema auf nach der Stunde.
- Bei Gruppen- oder Stillarbeit und bei Diskussionen achtet die Lehrkraft auf Einhaltung des geplanten Zeitrahmens.
- Auch nicht-fachliche Themen werden möglichst für fachliche Ziele genutzt.
ZielgruppeLehrkräfte
| Beispiele |
|---|
| Trifft zu: Die Lehrkraft nutzt Unterrichtszeit so gut wie ausschließlich für fachliche Aufgabenstellungen; keine Leerlauf; keine Zeitverluste. |
| Trifft eher zu: Nahezu die gesamt Unterrichtszeit, nur kurze und seltene nicht-fachliche Aktivitäten; gelegentlich Leerlauf; Übergänge mitunter etwas ineffektiv. |
| Trifft eher nicht zu: Öfter Phasen, die nicht für fachliche Aufgabenstellungen genutzt werden; bzw. eine längere Phase; erkennbarer Leerlauf; wenig effektive Übergänge. |
| Trifft nicht zu: Häufige Phasen, die nicht für fachliche Aufgabenstellungen genutzt werden; bzw. mehrere längere Phasen (s.u. Gegensatz); Verplempern von Zeit, verzögerter Beginn des Unterricht; Zeitverluste beim Übergang zwischen verschiedenen Aktivitäten. |
Zugehörig zu DimensionZeitnutzung
UrsprungEigenentwicklung
Veröffentlichungsdatum23.03.2026
Gehört zuUnterrichtsbeobachtung (Ratingmanual): DESI-Ratingmanual