Scale: Klarheit und Regeltreue im Mathematikunterricht

Related constructKlarheit und Strukturiertheit

Theoretical allocation in original studyLernbedingungen in der Schule - Von der Schule geschaffene Lernbedingungen

OriginScale taken over from

CitationSee source

Theoretical backgroundUnterrichtsqualität Mathematik: Klarheit der Instruktion und des Arbeitsablaufs beschreiben
Aspekte einer effektiven Unterrichtsführung und gehören zu den wiederholt bestätigten
Merkmalen leistungsfördernden Unterrichts. Wichtige Elemente sind dabei Erklärungen
auch schwieriger Aufgaben und Anwendungen von Strukturierungshilfen. Die verwendeten
Items wurden für den Deutschunterricht von ACER auf der Basis von Carroll (1989) und
Stringfield (1992) zusammengestellt und auf den Mathematikunterricht übertragen. (Vgl.
Baumert et al., 1997; Gruehn, 2000; Klieme et al., in press für Befunde aus BIJU und
TIMSS, in denen entsprechende Skalen eingesetzt wurden, die aus sehr ähnlichen Items
bestehen.).

Subject-specificMathematik

Target groupSchüler der Sekundarstufe I

Time Period of Data Collection--

NotesAufgrund der Analyse der Feldtestdaten wurden die Items "Unser Mathematiklehrer/unsere Mathematiklehrerin fasst am Ende der Stunde die wichtigsten Punkte
zusammen." und "In einer normalen Woche: Wie oft bekommst du Hausaufgaben in Mathematik?" zum
Mathematikunterricht (ebenso wie die entsprechenden Items zum Deutschunterricht) nicht in
den nationalen Schülerfragebogen der Hauptuntersuchung aufgenommen.

Dieser Test ist nicht in der
Validierungsstichprobe.

Release date30.06.2020

Number of items5

Theoretical backgroundUnterrichtsqualität Mathematik: Klarheit der Instruktion und des Arbeitsablaufs beschreiben
Aspekte einer effektiven Unterrichtsführung und gehören zu den wiederholt bestätigten
Merkmalen leistungsfördernden Unterrichts. Wichtige Elemente sind dabei Erklärungen
auch schwieriger Aufgaben und Anwendungen von Strukturierungshilfen. Die verwendeten
Items wurden für den Deutschunterricht von ACER auf der Basis von Carroll (1989) und
Stringfield (1992) zusammengestellt und auf den Mathematikunterricht übertragen. (Vgl.
Baumert et al., 1997; Gruehn, 2000; Klieme et al., in press für Befunde aus BIJU und
TIMSS, in denen entsprechende Skalen eingesetzt wurden, die aus sehr ähnlichen Items
bestehen.).

Items

Response category

Study

Survey--