Scale: Facette: Diskurs
Related constructKognitive Aktivierung
Theoretical allocation in original studyKognitive Aktivierung
OriginSelf-developed scale
CitationSzogs, M.; Oettinghaus, L.; Krüger, M.; Große, A.; Korneck, F. (2021). Facette: Diskurs [Ratingmanualskala: Version 1.0]. In: Ratingmanual zur Einschätzung der Unterrichtsqualität im Physikunterricht [Ratingmanual: Version 1.0]. Erstanwendung 2018. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/614:326:1
Theoretical backgroundDie Skala "Diskursives Lernen" beleuchtet, in welchem Maß es den Schülerinnen und Schülern durch einen erhöhten gemeinsamen Austausch ermöglicht wird, voneinander zu lernen. Sie kommen miteinander in Diskussionen und erarbeiten die Sachinhalte gemeinsam. Dadurch entstehen Lernsituationen, in denen die Schülerinnen und Schüler sowohl von den Erklärungen der anderen als auch durch das Vermitteln eigener Ideen profitieren. Eine Möglichkeit für diskursives Lernen ist das Aufkommen einer „strittigen Frage“. Die daraus hervorgehenden Meinungsunterschiede werden von den Schülerinnen und Schülern diskutiert und im Idealfall geklärt. Ein solcher Diskurs lässt sich beispielsweise dadurch anregen, dass die Gestaltung des Unterrichts zu unterschiedlichen Sichtweisen führt oder unterschiedliche Argumente gegenübergestellt werden.
Target groupStudierende
Time Period of Data Collection2018 - 2021
Release date12.10.2021
Number of items3
Theoretical backgroundDie Skala "Diskursives Lernen" beleuchtet, in welchem Maß es den Schülerinnen und Schülern durch einen erhöhten gemeinsamen Austausch ermöglicht wird, voneinander zu lernen. Sie kommen miteinander in Diskussionen und erarbeiten die Sachinhalte gemeinsam. Dadurch entstehen Lernsituationen, in denen die Schülerinnen und Schüler sowohl von den Erklärungen der anderen als auch durch das Vermitteln eigener Ideen profitieren. Eine Möglichkeit für diskursives Lernen ist das Aufkommen einer „strittigen Frage“. Die daraus hervorgehenden Meinungsunterschiede werden von den Schülerinnen und Schülern diskutiert und im Idealfall geklärt. Ein solcher Diskurs lässt sich beispielsweise dadurch anregen, dass die Gestaltung des Unterrichts zu unterschiedlichen Sichtweisen führt oder unterschiedliche Argumente gegenübergestellt werden.
IntroductionRatinghinweis: Gruppenarbeiten sind kein hinreichendes Kriterium für die Anregung zum diskursiven Lernen. Hier ist die Anlage der Arbeitsphase zu bewerten: Inwiefern werden die Schülerinnen und Schüler zu einem Austausch angeregt? Werden verstärkt unterschiedliche Ansätze diskutiert? Erklären die Schülerinnen und Schüler sich gegenseitig Fachinhalte? Tauschen sich die Schülerinnen und Schüler über ihre Konzepte aus?
Items
| Item text |
|---|
| Die Lehrperson fragt häufiger, ob jemand eine andere Erklärung gefunden hat. |
| Auch wenn die richtige Lösung bereits genannt wurde, fragt die Lehrperson nach weiteren Ideen. |
| Im Unterricht stellen verschiedene Schülerinnen und Schüler ihre Lösungsweise für eine Aufgabe vor. |
Response category
| Value | Meaning |
|---|---|
| 1 | -- |
| 2 | - |
| 3 | + |
| 4 | ++ |
Übergeordente SkalaDiskursives Lernen
StudyPHIactio - Professionelle Kompetenz und professionelles Unterrichtshandeln von Physiklehrkräften