Scale: Klarheit der inhaltlichen Kohärenz
Related constructKlarheit und Strukturiertheit
Theoretical allocation in original studyStrukturelle konstruktive Unterstützung / Kognitive Unterstützung
OriginSelf-developed scale
CitationSzogs, M.; Oettinghaus, L.; Krüger, M.; Große, A.; Korneck, F. (2021). Klarheit der inhaltlichen Kohärenz [Ratingmanualskala: Version 1.0]. In: Ratingmanual zur Einschätzung der Unterrichtsqualität im Physikunterricht [Ratingmanual: Version 1.0]. Erstanwendung 2018. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/614:326:1
Theoretical backgroundMit dieser Dimension wird der Aufbau des Unterrichts bewertet. Die unterschiedlichen Phasen des Unterrichts sind durch einen „roten Faden“ logisch miteinander verbunden. Weiterhin benennt die Lehrperson die Ziele des Unterrichts und führt dessen einzelnen Phasen transparent ein, sodass die Schülerinnen und Schüler dem Unterricht besser folgen können. Dabei wird auch die Rolle einzelner Arbeitsschritte klar, indem sie z.B. gut eingeführt oder frühzeitig in logische Reihung gebracht werden.
Subject-specificPhysik
Target groupStudierende
Time Period of Data Collection2018 - 2021
Release date12.10.2021
Number of items5
Theoretical backgroundMit dieser Dimension wird der Aufbau des Unterrichts bewertet. Die unterschiedlichen Phasen des Unterrichts sind durch einen „roten Faden“ logisch miteinander verbunden. Weiterhin benennt die Lehrperson die Ziele des Unterrichts und führt dessen einzelnen Phasen transparent ein, sodass die Schülerinnen und Schüler dem Unterricht besser folgen können. Dabei wird auch die Rolle einzelner Arbeitsschritte klar, indem sie z.B. gut eingeführt oder frühzeitig in logische Reihung gebracht werden.
IntroductionRatinghinweis allgemein: Die Items "Das Unterrichtsziel...", "Es besteht..." und "Der Unterrichtsinhalt..." sind überwiegend aus der Perspektive eines (versierten) Beobachters einzuschätzen. Wenn sie auch den Schülerinnen und Schülern transparent werden, stellt dies für das Rating einen Bonus dar. Beim Item "Die Lehrperson gibt..." sollte die Perspektive der Schülerinnen und Schüler eingenommen werden. Das Item "Die einzelnen Abschnitte..." stellt einen Übergang der beiden Perspektiven dar.
Items
| Item text |
|---|
| Es besteht ein logischer Zusammenhang zwischen Eingangsphänomen und Erarbeitungsphase. |
| Das Unterrichtsziel und das Experiment sind gut verknüpft. |
| Der Unterrichtsinhalt ist gut strukturiert. |
| Die einzelnen Abschnitte des Unterrichts sind klar getrennt. |
| Die Lehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern einen Überblick über das Stundenziel oder den Unterrichtsverlauf. |
Response category
| Value | Meaning |
|---|---|
| 1 | -- |
| 2 | - |
| 3 | + |
| 4 | ++ |
Assigned scales
StudyPHIactio - Professionelle Kompetenz und professionelles Unterrichtshandeln von Physiklehrkräften