Scale: Anstrengung und Ausdauer beim Lernen (allgemein)

Theoretical allocation in original studySelbstreguliertes Lernen - Handlungskontrolle: Anstrengung und Ausdauer

OriginScale taken over from

SourceKuhl, Julius: Tatsächliche und phänomenale Hilflosigkeit: Vermittlung von Leistungsdefiziten nach massiver Mißerfolgsinduktion , In: Weinert, Franz Emanuel / Kluwe, Rainer H. (Hrsg.), Metakognition, Motivation und Lernen S. 192-209 , Stuttgart: Kohlhammer 1984 , ISBN: 3-17-007183-1

Kuhl, Julius: Wille und Persönlichkeit: Funktionsanalyse der Selbststeuerung , In: Psychologische Rundschau, offizielles Organ der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) (49 (2)) S. 61-77 , Göttingen: Hogrefe 1998 , ISBN: 0033-3042

CitationSee source

Theoretical backgroundDas Konzept der Handlungskontrolle beruht auf den Arbeiten von Kuhl (1984; 1998).
Anstrengung und Ausdauer bilden mit weiteren Strategien der willentlichen
Handlungskontrolle die Strategie der Realisierung und Regulation eines gefassten
Handlungsentschlusses.

Target groupSchüler der Sekundarstufe I

Time Period of Data Collection2000

NotesMisst die allgemeine volitionale (willensgesteuerte) Handlungsregulationsstrategie.

Release date30.06.2020

Number of items4

Statistical value

Cronbachs Alpha	Mean value	Standard deviation	Sample size
0.77	2.80	0.65	4712

Items

Item text	Mean value	Standard deviation	Accuracy
Wenn ich lerne, arbeite ich so fleißig wie möglich.	2.71	0.86	0.57
Wenn ich lerne, arbeite ich auch dann weiter, wenn der Stoff schwierig ist.	2.70	0.82	0.51
Wenn ich lerne, versuche ich mein Bestes zu geben, um mir das Wissen und die Fertigkeiten anzueignen.	2.83	0.83	0.57
Wenn ich lerne, gebe ich mein Bestes.	2.96	0.85	0.62

Response category

Value	Meaning
1	fast nie
2	manchmal
3	oft
4	fast immer

StudyPISA - Programme for International Student Assessment (2000)

SurveyFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Haupttest (PISA 2000)