Bestandteil von: SMuMSiKl - Schulmusik und Musikschule im Klassenzimmer - ein videobasierter empirischer Theorienvergleich / Unterrichtsbeobachtung (Daten): SMuMSiKl

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Die Aufnahme zeigt das Musizieren in einer Kleingruppe mit Streichinstrumenten. Die Schüler und Schülerinnen versuchen den Teufel und sein Verhältnis zum Soldaten nach Stravinsky mit Geigen-, Kontrabass- und Celloklängen musikalisch zu fassen. Zu Beginn der Stunde stellt der Lehrer das Stückkonzept vor. Ziel ist, die Schüler und Schülerinnen auf ihren Part während der Aufführung vorzubereiten. Es wird ein Plakat mit einer rotierbaren Geige geben, die zwischen dem Soldaten und dem Teufel gedreht werden kann. Je nachdem, in welche Richtung die Geige zeigt, klingt das Stück anders. Die unterschiedlichen Klangvariationen sollen erarbeitet werden. Zunächst erhalten die Schüler und Schülerinnen vier farbige Kärtchen. Sie stehen für Spieltechniken, Dynamikanweisungen, Melodien und Rhythmen. Die Schüler und Schülerinnen wählen je zwei Kärtchen aus. Sie üben und kombinieren diese im Einzelspiel. Der Lehrer und die Lehrerin geben bei Bedarf Hilfestellung und beantworten Rückfragen. Anschließend kommen alle wieder als Kleingruppe am Tisch zusammen. Der Reihe nach spielt jede*r Schüler*in ihre Klangcollagierungen vor, um sie abschließend als Trio zusammen zu spielen. Im Anschluss besprechen sie mit den Lehrkräften, ob die Klänge eher dem Soldaten, dem Teufel oder dazwischen zuzuordnen sind. Zum Abschluss der Stunde wird der Ablauf einer klanglichen Entwicklung vom Soldaten zum Teufel noch einmal geprobt. (DIPF/ks)    weniger

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Die Aufnahme zeigt das Musizieren in einer Streicherklasse. Die Stunde beginnt mit einer aktivierenden Sequenz. Alle stehen in einem Kreis. Schüler und Schülerinnen und Lehrkräfte zählen reihum von eins bis sechzehn durch. Daraufhin sprechen sie mehrmals hintereinander den Satz „concentration, concentration now begins.“ Dabei schnipsen sie mit den Fingern. Anschließend nennt eine Person die eigene Nummer und ruft eine weitere auf. Wer aufgerufen wurde, ist als nächstes an der Reihe, eine Nummer zu nennen. Im Anschluss holen alle Schüler und Schülerinnen ihre Streichinstrumente und nehmen im Stuhlhalbkreis Platz. Im Hauptteil der Stunde präsentieren sie ihre erarbeiteten Klangcollagierungen. Gruppen-weise nehmen jeweils drei Schüler und Schülerinnen auf den Stühlen vor dem Stuhlhalbkreis Platz. Jedes Trio hat sich je einer Figur aus Stravinskys Stück gewidmet. Nacheinander spielen sie ihre Klangcollagierungen für den Soldaten, den Teufel und die Prinzessin. Zuerst geht es um die verschiedenen Gefühlswelten, die der Soldat durchlebt. In Hinblick auf den Teufel wird sein Einfluss auf den Soldaten mit einer Klangfolge ausgedrückt. Außerdem setzen die Schüler und Schülerinnen verschiedene Tanzrhythmen im Zusammenhang mit Stimmungen wie „Eleganz“ und „Hochmut“ für die Prinzessin um. Das Vorspiel verläuft auf immer gleiche Weise. Die verantwortlichen Lehrkräfte stimmen sich im Vorfeld noch einmal mit den Schüler und Schülerinnen ab und wiederholen, was bisher erarbeitet wurde. Daraufhin wird den anderen die Klangcollagierung vorgespielt. Zum Abschluss gibt es die Möglichkeit zur Diskussion und zum Feedback. Im letzten Teil der Stunde bereiten die Lehrkräfte die Gruppenbildung für die nächste Stunde vor. (DIPF/ks)    weniger

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Die Aufnahme zeigt das Musizieren in Kleingruppen mit Streichinstrumenten. Die Schüler und Schülerinnen haben den ganzen Tag Gruppen-weise an den Klangcollagierungen für den Soldaten, den Teufel und die Prinzessin nach Stravinsky gearbeitet. Nun werden die einzelnen Klangergebnisse der gesamten Klasse präsentiert: Als erstes interpretiert die Soldaten-Gruppe die Motive „Einsamkeit“ und „Liebe“. Daraufhin ist die Teufel-Gruppe an der Reihe. Zum Schluss spielt die Prinzessinnen-Gruppe zum Ragtime-Takt das Motiv der „Schönheit“. Das Vorspiel läuft nach immer gleichem Muster ab: die Gruppen gehen mit ihren Streichinstrumenten auf die Bühne und nehmen Platz. Die Lehrkraft rahmt die Klangcollagierungen thematisch. Dem Vorspiel folgen Applaus und eine Peer-Feedbackrunde. Die Aufnahme endet mit dem Verteilen von Elternbriefen und der Klärung organisatorischer Fragen in Hinblick auf die baldige Aufführung. (DIPF/ks)    weniger

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Die Aufnahme zeigt das Vorspiel in Kleingruppen während eines Projekttages. Die Schüler und Schülerinnen sitzen mit den Lehrpersonen in einem Stuhlkreis. Zunächst wird der Begriff „Kom...    mehr

Die Aufnahme zeigt das Vorspiel in Kleingruppen während eines Projekttages. Die Schüler und Schülerinnen sitzen mit den Lehrpersonen in einem Stuhlkreis. Zunächst wird der Begriff „Komposition“ in einem kurzen Unterrichtsgespräch geklärt. Im Anschlussstellt jede der neun Gruppen mit Hilfestellung der jeweiligen Lehrkräfte ihre bisher eingeübten Klänge und Klangcollagen vor. Im Anschluss an jede Vorstellung wird sich im Plenum über die Klänge ausgetauscht. Der Name des Klangs wird jeweils auf einem Zettel notiert und an die Tafel geheftet. Ziel ist, die zuvor in Kleingruppen erarbeiteten Klänge zu einer Komposition zusammenzufügen. (DIPF/ks)    weniger

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Die Aufnahme zeigt die Komposition eines Eröffnungsstückes in einer Gruppe mit Streichinstrumenten während eines Projekttages. Die Schüler und Schülerinnen und die Lehrpersonen sitze...    mehr

Die Aufnahme zeigt die Komposition eines Eröffnungsstückes in einer Gruppe mit Streichinstrumenten während eines Projekttages. Die Schüler und Schülerinnen und die Lehrpersonen sitzen in einem Stuhlkreis. Zu Beginn der Stunde wird der Begriff „Ouvertüre“ in einem Unterrichtsgespräch geklärt. Außerdem wird das Ziel formuliert, ein Eröffnungsstück anhand des Bilderbuches „Ophelias Schatten“ von Michael Ende zu komponieren. Im Anschluss wird das Bilderbuch, das als Vorlage für die Ouvertüre dient, von den Lehrpersonen vorgelesen. Parallel dazu werden illustrierende Bilder an die Tafel geheftet. Im zweiten Teil der Stunde werden die in der vorherigen Stunde festgehaltenen Klänge den Bildern zugeordnet. Die Schüler und Schülerinnen diskutieren, ob Bilder und Klänge zueinander passen oder ob die Zuordnung verändert werden soll. Die Stunde endet mit dem gemeinsamen Singen des „Ophelia-Liedes“. Dieses wird vom Cello-Spiel des Lehrers und einer Lehrerin begleitet. (DIPF/ks)    weniger