Rythmisierung
Die Konstrukt hebt auf den angeschlagenen Takt der Lehrperson bei der Initialisierung und Besprechung von Lerneinheiten und Lerninhalten ab. Ein hohes Tempo dient einerseits einer effektiven Zeitnutzung, kann aber auch der tiefgründigen Erschließung von Lerninhalten im Wege stehen. Das richtige Maß gegenüber der Lerngruppe, auch bei Interaktionsprozessen, ist eine Herausforderung für die Lehrperson, die im besten Fall im Interesse aller am Lernprozess beteiligter Personen gelöst wird.
Skalen, die diesem Konstrukt zugeordnet sind:
Filter nach Zielgruppe:
Alle | Schüler/innen (23) | Lehrkräfte (4) | Eltern (0) | Schulleiter/innen (0) | Außerschulische Kooperationspartner (0) | Pädagogisch tätiges Personal (0)
Alle | Schüler/innen (23) | Lehrkräfte (4) | Eltern (0) | Schulleiter/innen (0) | Außerschulische Kooperationspartner (0) | Pädagogisch tätiges Personal (0)
- Geduld des Lehrers bei langsamen Schülern und Schülerinnen
- Gruppenarbeit: Umsetzung (Deutsch)
- Gruppenarbeit: Umsetzung (Englisch)
- Hohes Durchnahmetempo mit Verständnisproblemen
- Hohes Durchnahmetempo mit Verständnisproblemen
- Hohes Interaktionstempo ohne Zeit zum Nachdenken
- Hohes Interaktionstempo ohne Zeit zum Nachdenken
- Stofftempo und Anforderungen (I)
- Stofftempo und Anforderungen (II)
- Stofftempo und Anforderungen (III)
- Stofftempo und Anforderungen (IV)
- Stofftempo und Anforderungen (V)
- Tempo und Struktur
- Unterrichtstempo
- Unterrichtstempo (Deutsch)
- Unterrichtstempo (Englisch)
- Unterrichtstempo (Englisch)
- Unterrichtstempo (Mathematik)
- Unterrichtstempo II (Deutsch)
- Unterrichtstempo II (Englisch)
- Unterrichtstempo II (Englisch)
- Unterrichtstempo II (Mathematik)
- Wahrgenommene Autonomieunterstützung