Skala: Interesse (an Mathematik)
KonstruktzuordnungLern- und leistungsbezogene Einstellungen
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieLern- und leistungsrelevante Personenmerkmale
UrsprungÜbernommene Skala
QuelleKrapp, Andreas: Das Interessenskonstrukt: Bestimmungsmerkmale der Interessenhandlung und des individuellen Interesses aus der Sicht einer Person-Gegenstands-Konzeption , In: Krapp, Andreas / Prenzel, Manfred (Hrsg.), Interesse, Lernen, Leistung, Neuere Ansätze der pädagogisch-psychologischen Interessenforschung S. 297-329 , Münster: Aschendorff 1992 , ISBN: 3-402-04596-6
Schiefele, Ulrich: Interest, Learning, and Motivation , In: Educational Psychologist, Division of Educational Psychology, American Psychological Association (26 / 3-4) S. 299-323 , Philadelphia, Pa.: Routledge, Taylor & Francis Group 1991 , ISBN: 0046-1520
Winteler, Adolf; Sierwald, Wolfgang; Schiefele, Ulrich: Interesse, Leistung und Wissen: Die Erfassung von Studieninteresse und seine Bedeutung fuer Studienleistung und fachbezogenes Wissen. - In: Empirische Pädagogik, 2 (1988) 3, S. 227-250 - ISSN: 0931-5020
ZitationRakoczy, K.; Buff, A.; Lipowsky, F. (2013). Interesse (an Mathematik) - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis in verschiedenen Unterrichtskulturen - Fragebogenerhebung Eingangsbefragung (Pythagoras) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2002-2003. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. http://dx.doi.org/10.7477/1:3:0
Theoretischer Hintergrund--
ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum2002 - 2003
Veröffentlichungsdatum30.06.2020
Anzahl Items8
Kennwerte der Skala
| Cronbachs Alpha | Mittelwert | Standardabweichung | Stichprobengröße |
|---|---|---|---|
| 0.91 | -- | -- | 844 |
Items der Skala
| Item-Formulierung | Mittelwert | Standardabweichung | Trennschärfe |
|---|---|---|---|
| Mathematik ist spannend. | 2.52 | 0.90 | 0.74 |
| Freiwillig würde ich mich nie mit Mathematik beschäftigen. (umgepolt) | 2.67 | 0.93 | 0.67 |
| Mathematik ist mir persönlich sehr wichtig. | 2.54 | 0.86 | 0.70 |
| Mathematik macht mir keinen Spaß. (umgepolt) | 2.81 | 0.94 | 0.77 |
| Mathematik ist sehr nützlich für mich. | 2.70 | 0.80 | 0.63 |
| Wenn ich ehrlich bin, ist mir Mathematik gleichgültig. (umgepolt) | 2.96 | 0.88 | 0.63 |
| Ich habe Mathematik gern. | 2.55 | 0.94 | 0.81 |
| Mathematik ist langweilig. (umgepolt) | 2.80 | 0.95 | 0.75 |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | stimmt gar nicht |
| 2 | stimmt eher nicht |
| 3 | stimmt eher |
| 4 | stimmt genau |
StudiePythagoras - Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis in verschiedenen Unterrichtskulturen
ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Eingangsbefragung (Pythagoras)
DateienPytha
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