Skala: Selbstwirksamkeit im Schulalltag

KonstruktzuordnungProfessionelles Selbstverständnis

Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieSelbstwirksamkeit

UrsprungÜbernommene Skala

QuelleSchwarzer, R. & Schmitz, G. S. (2003). Lehrerselbstwirksamkeit. Abgerufen von http://userpage.fu-berlin.de/%7Ehealth/lehrer_se.htm

ZitationDecristan, J.; Hardy, I.; Kunter, M.; Hertel, S.; Klieme, E.; Fauth, B. C.; Büttner, G.; Lühken, A. (2024). Selbstwirksamkeit im Schulalltag - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Individuelle Förderung und adaptive Lern-Gelegenheiten in der Grundschule - Fragebogenerhebung: Lehrkräfte- und Schüler:inneninstrumente (IGEL) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2010-2011. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/16:21:202

Theoretischer Hintergrund--

ZielgruppeLehrkräfte Primarstufe

Erhebungszeitraum2010 - 2011

AnmerkungDie Skala wurde in der Erhebung "Postalische Befragung vor den Lehrerfortbildungen (b1)", der "Befragung am Ende des ersten Lehrerfortbildungsteils (c1-c2)" und "Follow-Up-Erhebung (am Ende des Schuljahres) (h)" eingesetzt. Die Kennwerte basieren auf der Erhebung "Postalische Befragung vor den Lehrerfortbildungen (b1)".

Veröffentlichungsdatum19.06.2024

Anzahl Items9

Kennwerte der Skala

Cronbachs Alpha	Mittelwert	Standardabweichung	Stichprobengröße
0.82	72.98	9.90	54

Einleitender TextDie folgenden Fragen sollen uns helfen, ein besseres Verständnis davon zu entwickeln, welche Bereiche Lehrpersonen in ihrem Schulalltag Schwierigkeiten bereiten. Bitte schätzen Sie, wie sicher Sie die aufgelisteten Aspekte durchführen können. Bitte schreiben Sie Ihre Einschätzung als Zahl in das vorgesehene Feld. Ihre Angaben werden streng vertraulich behandelt. Bitte schätzen Sie Ihre Sicherheit auf einer Skala von 0-100 ein und schreiben Sie die Zahl in das vorgesehene Feld.

Items der Skala

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Selbst den problematischsten Schülern prüfungsrelevanten Stoff ver-mitteln.	64.07	15.57	0.45
Guten Kontakt zu Eltern halten, selbst in schwierigen Situationen.	80.09	15.61	0.31
Auch mit den problematischsten Schülern guten Kontakt bekommen, wenn ich mich darum bemühe.	80.37	15.38	0.51
Mich in Zukunft noch besser auf die individuellen Probleme der Schüler einstellen.	71.60	16.67	0.60
Die notwendige Gelassenheit zu bewahren, selbst wenn mein Unterricht gestört wird.	68.02	19.18	0.62
Im Unterricht immer noch gut auf die Schüler eingehen, auch wenn es mir selbst mal nicht so gut geht.	69.81	16.14	0.53
Kreative Ideen entwickeln, mit denen ich ungünstige Unterrichtsstrukturen verändere.	72.96	14.91	0.61
Schüler für neue Projekte zu begeistern.	81.70	12.78	0.61
Veränderungen gegenüber skeptischen Kollegen durchsetzen.	68.82	16.21	0.49

Antwortkategorie

Wert	Bedeutung
1	0 = kann ich überhaupt nicht
2	10
3	20
4	30
5	40
6	50 = kann ich mittelmäßig
7	60
8	70
9	80
10	90
11	100 = Kann ich sehr sicher

StudieIGEL - Individuelle Förderung und adaptive Lern-Gelegenheiten in der Grundschule

ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Lehrkräfte- und Schüler:inneninstrumente (IGEL)