Skala: Disziplinprobleme im Mathematikunterricht („disciplinary climate“)

KonstruktzuordnungBeeinträchtigungen des Lehrbetriebs

Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieKlassenführung/Zeitnutzung

UrsprungEigenentwicklung

ZitationRamm, G.; Prenzel, M.; Baumert, J.; Blum, W.; Lehmann, R.; Leutner, D.; Neubrand, M.; Pekrun, R.; Rolff, H.-G.; Rost, J.; Schiefele, U. (2012). Disziplinprobleme im Mathematikunterricht („disciplinary climate“) - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Programme for International Student Assessment (2003) - Fragebogenerhebung (PISA-I) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2003. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/15:287:1

Theoretischer HintergrundUnterrichtsqualität Mathematik: Konzentration, fehlende Störungen und gute Zeitnutzung sind notwendige Voraussetzungen guter Leistungsergebnisse.

ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe I

Erhebungszeitraum2003

AnmerkungDiese Skala wurde in ähnlicher Form bei PISA 2000 unter der Kurzbezeichnung "Disziplinprobleme im Mathematikunterricht" verwendet.

Veröffentlichungsdatum30.06.2020

Anzahl Items5

Kennwerte der Skala

Cronbachs Alpha	Mittelwert	Standardabweichung	Stichprobengröße
0.84	15.08	3.72	4228

Einleitender TextWie oft kommt bei euch im Mathematikunterricht Folgendes vor?

Items der Skala

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Wir hören nicht auf das, was der Lehrer/die Lehrerin sagt.	3.08	0.89	0.53
Im Mathematikunterricht ist es laut und alles geht durcheinander.	3.02	0.96	0.73
Unser Lehrer/unsere Lehrerin muss lange warten, bis Ruhe eintritt.	2.86	0.99	0.72
Wir können nicht ungestört arbeiten.	3.04	0.94	0.65
Wir fangen erst lange nach dem Beginn der Stunde an zu arbeiten.	3.07	0.98	0.60

Antwortkategorie

Wert	Bedeutung
1	in jeder Stunde
2	in den meisten Stunden
3	in einigen Stunden
4	nie oder fast nie

StudiePISA - Programme for International Student Assessment (2003)

ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): PISA-I