Skala: Lehrerkooperation zur Unterrichtsentwicklung
KonstruktzuordnungSchulinterne Kooperation
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieKooperation und Zusammenarbeit
UrsprungÜbernommene Skala
QuelleSteinert, Brigitte; Klieme, Eckhard; Maag Merki, Katharina: Lehrerkooperation in der Schule. Konzeption, Erfassung, Ergebnisse. - In: Zeitschrift für Pädagogik, 52 (2006) 2, S. 185-204, URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-44529 - ISSN: 0044-3247
Steinert, Brigitte; Klieme, Eckhard: Institutionelle Praktiken von Lehrkräften, schulische Lernumwelten und sozioemotionales Erleben von Schülerinnen und Schülern. - Aus: Böhm-Kasper, Oliver (Hrsg.); Schuchart, Claudia (Hrsg.); Schulzeck, Ursula (Hrsg.): Kontexte von Bildung. Erweiterte Perspektiven in der Bildungsforschung. Münster u.a.: Waxmann (2007), S. 57-72 - ISBN: 978-3-8309-1906-3
Zitationsiehe Quelle
Theoretischer Hintergrund--
ZielgruppeSchulleitung
Erhebungszeitraum2006
AnmerkungAdaptation durch das IPN. Aus den Items wurden weitere Indizes gebildet
(s. Kapitel "Lehrerkooperation zur Unterrichtsentwicklung –
organisatorische Bedingungen", "Lehrerkooperation zur Unterrichtsentwicklung –
Unterrichtsevaluation" und "Unterrichtsbezogene Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen der
Fachgruppe").
Veröffentlichungsdatum30.06.2020
Anzahl Items17
Kennwerte der Skala
| Cronbachs Alpha | Mittelwert | Standardabweichung | Stichprobengröße |
|---|---|---|---|
| 0.87 | 2.28 | 0.45 | 226 |
Einleitender TextInwieweit treffen die folgenden Fragen zur kollegialen Zusammenarbeit auf die
Situation in Ihrer Schule zu?
(Bitte in jeder Zeile nur ein Kästchen ankreuzen.)
Items der Skala
| Item-Formulierung | Mittelwert | Standardabweichung | Trennschärfe |
|---|---|---|---|
| Wir haben eine fächerübergreifende Zusammenarbeit, die sich an gemeinsamen Themen orientiert. | -- | -- | 0.49 |
| Für die Teamarbeit stehen Arbeitsräume zur Verfügung. | -- | -- | 0.43 |
| Die Zeitpläne für die Zusammenarbeit außerhalb des Unterrichts sind gut koordiniert. | -- | -- | 0.53 |
| Wir haben eine gute fachspezifische Zusammenarbeit. | -- | -- | 0.51 |
| Die Koordination der Unterrichtsarbeit zwischen den Jahrgangsstufen ist gut organisiert. | -- | -- | 0.53 |
| Die Koordination der Unterrichtsarbeit innerhalb der einzelnen Jahrgangsstufen ist gut organisiert. | -- | -- | 0.59 |
| Wir gestalten unsere Schule nach gemeinsamen pädagogischen Zielen. | -- | -- | 0.56 |
| Wir erarbeiten das Profil unserer Schule gemeinsam. | -- | -- | 0.50 |
| Selbst- und Fremdbeurteilung des Unterrichts sind selbstverständliche Bestandteile unserer Arbeit. | -- | -- | 0.55 |
| Gegenseitige Unterrichtsbesuche sind ein selbstverständlicher Teil unserer Arbeit. | -- | -- | 0.49 |
| Die Absprache von Hausaufgaben ist ein selbstverständlicher Teil unserer Arbeit. | -- | -- | 0.49 |
| Wir verständigen uns regelmäßig über die Maßstäbe für die Beurteilung von Schülerleistungen. | -- | -- | 0.62 |
| Wir nutzen gezielt unsere unterschiedlichen Fähigkeiten und Interessen für die gemeinsame Arbeit. | -- | -- | 0.68 |
| Wir erarbeiten gemeinsame Strategien zur Bewältigung beruflicher Schwierigkeiten. | -- | -- | 0.53 |
| Die Leistungsanforderungen für schriftliche Prüfungsarbeiten in den Kernfächern sind bei uns für jede Jahrgangsstufe klar abgesprochen. | -- | -- | 0.37 |
| Wir organisieren in unserer Schule Supervisionsgruppen. | -- | -- | 0.30 |
| Die Zusammenarbeit im Kollegium orientiert sich fast ausschließlich an den Fächern. (umgepolt) | -- | -- | 0.38 |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | trifft zu |
| 2 | trifft eher zu |
| 3 | trifft eher nicht zu |
| 4 | trifft nicht zu |
| 7 | nicht bearbeitbar |
| 8 | nicht gültig |
| 9 | nicht bearbeitet |
StudiePISA - Programme for International Student Assessment (2006)