Scale: Mathematik als System
Related constructFachlich-pädagogisches Wissen
Theoretical allocation in original studyEpistemologische Überzeugungen
OriginScale taken over from
CitationSee source
Theoretical background--
Target groupLehrkräfte Sekundarstufe I
Time Period of Data Collection2005
Release date30.06.2020
Number of items7
Statistical value
| Cronbachs Alpha | Mean value | Standard deviation | Sample size |
|---|---|---|---|
| 0.79 | 3.08 | 0.45 | 36 |
IntroductionZum Wesen von Mathematik: Im Folgenden werden Aussagen über das Wesen von Mathematik genannt, die man in Lehrbüchern finden kann. Inwieweit treffen die folgenden Aussagen Ihrer Meinung nach zu?
Items
| Item text | Mean value | Standard deviation | Accuracy |
|---|---|---|---|
| Mathematik ist gekennzeichnet durch Strenge, nämlich eine definitorische Strenge und eine formale Strenge der mathematischen Argumentation. | 3.03 | 0.56 | 0.37 |
| Ganz wesentlich für die Mathematik sind ihre logische Strenge und Präzision, das heißt das “objektive Denken“. | 3.11 | 0.67 | 0.53 |
| Mathematisches Denken wird durch Abstraktion und Logik bestimmt. | 3.25 | 0.65 | 0.50 |
| Mathematik hat die Ästhetik des Formalen. | 2.92 | 0.65 | 0.52 |
| Mathematik ist ein logisch widerspruchsfreies Denkgebäude mit klaren, exakt definierten Begriffen und eindeutig beweisbaren Aussagen. | 3.06 | 0.67 | 0.55 |
| Unabdingbar für die Mathematik ist ihre begriffliche Strenge, das heißt eine exakte und präzise mathematische Fachsprache. | 2.75 | 0.77 | 0.50 |
| Kennzeichen von Mathematik sind Klarheit, Exaktheit und Eindeutigkeit. | 3.17 | 0.66 | 0.67 |
Response category
| Value | Meaning |
|---|---|
| 1 | trifft nicht zu |
| 2 | trifft eher nicht zu |
| 3 | trifft eher zu |
| 4 | trifft zu |
StudyCo²CA - Conditions and Consequences of Classroom Assessment