Skala: Leistungsorientierung
KonstruktzuordnungWahrnehmung der Schule als Lernort
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieGrundlegende Orientierung
UrsprungSelbstentwickelte Skala
QuelleScheerens, Jaap; Bosker, Roel J.: The foundations of educational effectiveness. - Oxford: Pergamon (1997), VIII, 347 S. - ISBN: 0-08-042769-3
Ditton, Hartmut: Qualitätskontrolle und Qualitätssicherung in Schule und Unterricht. Ein Überblick zum Stand der empirischen Forschung. - Aus: Qualität und Qualitätssicherung im Bildungsbereich; Schule, Sozialpädagogik, Hochschule. Weinheim: Beltz (2000), S. 73-92, URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-84862 - Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft. 41
Neuman, Astrid: Itemsammlung für den Lehrerfragebogen (Schulkontext) in PISA 2003 [Unveröffentlichtes Manuskript] , Berlin: Humbold Universität 2001
ZitationRamm, G.; Prenzel, M.; Baumert, J.; Blum, W.; Lehmann, R.; Leutner, D.; Neubrand, M.; Pekrun, R.; Rolff, H.-G.; Rost, J.; Schiefele, U. (2012). Leistungsorientierung - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Programme for International Student Assessment (2003) - Fragebogenerhebung (PISA-I) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2003. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/15:287:1
Theoretischer Hintergrund--
ZielgruppeLehrkräfte
Erhebungszeitraum2003
Veröffentlichungsdatum30.06.2020
Anzahl Items11
Kennwerte der Skala
| Cronbachs Alpha | Mittelwert | Standardabweichung | Stichprobengröße |
|---|---|---|---|
| 0.72 | 30.63 | 4.27 | 1752 |
Einleitender TextKennzeichnen Sie den Grad Ihrer Zustimmung zu folgenden Aussagen!
Items der Skala
| Item-Formulierung | Mittelwert | Standardabweichung | Trennschärfe |
|---|---|---|---|
| Wir sind eine leistungsorientierte Schule. | 3.12 | 0.72 | 0.57 |
| Bei uns sollen alle das Gleiche lernen, egal welche Voraussetzungen sie mitbringen. | 2.71 | 0.84 | 0.25 |
| An unserer Schule haben solide Grundkenntnisse höchste Priorität. | 3.16 | 0.64 | 0.46 |
| Allgemeine Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler werden bei uns vor allem über die Wissensvermittlung entwickelt. | 2.85 | 0.67 | 0.30 |
| Bei uns ist der Mindeststandard klar definiert. | 2.80 | 0.85 | 0.47 |
| Schlechte Arbeit der Schülerinnen und Schüler wird bei uns immer sofort sanktioniert. | 2.14 | 0.75 | 0.30 |
| Gute schulische Leistungen werden an unserer Schule öffentlich hervorgehoben. | 2.27 | 0.90 | 0.31 |
| In unserer Schule werden hohe Anforderungen an die Schülerinnen und Schüler gestellt. | 2.63 | 0.72 | 0.52 |
| Die Lehrerinnen und Lehrer unserer Schule loben gute Arbeit von Schülerinnen und Schülern. | 3.33 | 0.57 | 0.21 |
| Unsere Schule hat den Ehrgeiz besser zu sein als andere Schulen. | 2.57 | 0.86 | 0.37 |
| Bei uns soll für alle Schülerinnen und Schüler das Niveau der zu entwickelnden Kompetenzen erhöht werden. | 3.04 | 0.70 | 0.33 |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | trifft nicht zu |
| 2 | trifft eher nicht zu |
| 3 | trifft eher zu |
| 4 | trifft zu |
StudiePISA - Programme for International Student Assessment (2003)