Skala: Transmission View - Mathematik
KonstruktzuordnungFachlich-pädagogisches Wissen
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieConstructivist vs. Transmission View
UrsprungÜbernommene Skala
QuelleRakoczy, Katrin; Buff, Alex; Lipowsky, Frank; Klieme, Eckhard (Hrsg.): Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie. "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis". 1. Befragungsinstrumente. - Frankfurt, Main: GFPF u.a. (2005), 297 S., URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-31060 - Materialien zur Bildungsforschung. 13 - ISBN: 3-923638-31-0
Zitationsiehe Quelle
Theoretischer Hintergrund--
FachspezifischMathematik
ZielgruppeLehrkräfte Primarstufe
Erhebungszeitraum2006
AnmerkungDiese Skala wurde in der Eingangserhebung eingesetzt.
Veröffentlichungsdatum19.12.2023
Anzahl Items10
Kennwerte der Skala
| Cronbachs Alpha | Mittelwert | Standardabweichung | Stichprobengröße |
|---|---|---|---|
| 0.85 | 2.20 | 0.44 | 47 |
Einleitender TextWie lernen Schüler Mathematik?
Items der Skala
| Item-Formulierung | Mittelwert | Standardabweichung | Trennschärfe |
|---|---|---|---|
| Man sollte von Schülern verlangen, Aufgaben in der Regel so zu lösen, wie es im Unterricht gelehrt wurde. | 2.02 | 0.56 | 0.38 |
| Lehrer sollten für das Lösen von Anwendungsproblemen detaillierte Vorgehensweisen vermitteln. | 2.64 | 0.76 | 0.62 |
| Schüler benötigen ausführliche Anleitungen dazu, wie Anwendungsprobleme zu lösen sind. | 2.21 | 0.65 | 0.60 |
| Schüler sollten Anwendungsprobleme, denen unterschiedliche mathematische Zusammenhänge zugrunde liegen, nicht gemischt, sondern nacheinander bearbeiten. | 2.43 | 0.80 | 0.70 |
| Effektive Lehrer führen die richtige Art und Weise vor, in der ein Anwendungsproblem zu lösen ist. | 2.02 | 0.75 | 0.62 |
| Schüler können mathematische Zusammenhänge in der Regel nicht selbst erkennen. | 1.36 | 0.48 | 0.28 |
| Schüler sollten häufig Gelegenheit haben, Musterlösungen ihrer Lehrperson folgen zu können (Vorlösen der Aufgabe oder lautes Denken durch den Lehrer). | 2.02 | 0.64 | 0.64 |
| Am besten lernen Schüler Mathematik aus den Darstellungen und Erklärungen ihrer Lehrer. | 2.00 | 0.62 | 0.58 |
| Die Einübung von mathematischen Prozeduren ist unabdingbar für erfolgreiches mathematisches Denken und Problemlösen. | 2.95 | 0.73 | 0.65 |
| Bevor die Zeit auf das Lösen von Anwendungsproblemen verwendet wird, sollten mit den Schülern die Prozeduren eingeübt werden. | 2.38 | 0.91 | 0.45 |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | stimmt gar nicht |
| 2 | stimmt nur teilweise |
| 3 | stimmt größtenteils |
| 4 | stimmt genau |
StudiePERLE - Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern