ACHILLES - Erfassung täglicher Schwankungen von individuellen Voraussetzungen des Lernerfolgs

Project leaderBrod, Garvin ( ORCID: 0000-0002-7976-5609)

ContributorsBreitwieser, Jasmin ( ORCID: 0000-0002-0337-7159)

Co-operating institutionsDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Contactj.breitwieser@dipf.de

Other titleAssessing Daily Changes in Individual Prerequisites of Learning Success

Websitedipf.de/de/forschung/projektarchiv/achilles-erfassung-taeglicher-schwankungen-von-individuellen-voraussetzungen-des-lernerfolgs

KeywordsMotivation; Individuelle Lernförderung; Lerneffekt; E-Learning; Lernpsychologie; Lernerfolgsmessung; Medizinische Ausbildung; Hochschulausbildung; Studierender; Lerntagebuch; Prüfungsvorbereitung; Lernverhalten; Intensives Lernen; Lernplattform; Längsschnittuntersuchung

uncontrolled KeywordsSelbstreguliertes Lernen; Lernstrategien; experience sampling method; Indikatoren aus Logdaten; Verhaltensindikator; Emotionsregulation; ambulatory assessment; digitales Lernen

FundingVereinigung von Freunden und Förderern der Goethe-Universität Frankfurt

Content informationDer Erfolg selbstgesteuerten Lernens hängt entscheidend von der Fähigkeit ab, Kognitionen, Emotionen und Verhalten auf das Ziel des Lernens hin zu regulieren. Aus früheren Studien ist bekannt, dass sich kognitive Lernprozesse, Motivation, Emotionen und die Fähigkeit zur Selbstregulation wechselseitig bedingen. Es konnte zudem wiederholt gezeigt werden, dass viele kognitive und emotionale Prozesse täglichen Schwankungen unterliegen. Es stellt sich daher die Frage, inwieweit der tägliche Lernfortschritt und der Gesamtlernerfolg mit diesen Prozessen in Verbindung stehen. Das Projekt ACHILLES begleitete Medizinstudierende, die sich in der Vorbereitung auf das schriftliche Zweite Staatsexamen im Herbst 2018 befanden und somit in einer Phase des intensiven täglichen Lernens untersucht werden konnten. Es wurden volitionale, motivational-emotionale und kognitive Prozesse des selbstgesteuerten Lernens, deren Zusammenhänge sowie ihre Beeinflussbarkeit durch technologieunterstützte Interventionen untersucht. (Projekt)

Research designExperimental Design; Observational Design
Longitudinal

Collection modeMeasurements and Tests: Educational Measurements and Tests (Computer Assisted Test)
Self-administered Questionnaire: CAWI (Computer Assisted Web Interview)
Observation: Computer-based Observation

Geographic coverageGermany

Population College students

SamplingNon-probability sample: Respondent-assisted sample

Sampled UniverseMedizinstudierende in Vorbereitung auf das Zweite Staatsexamen

Project- and study-related publications (selection)Breitwieser, J., & Brod, G. (2022). The interplay of motivation and volitional control in predicting the achievement of learning goals: An intraindividual perspective. Journal of Educational Psychology, 114(5), 1048–1061. https://doi.org/10.1037/edu0000738

Breitwieser, J., Neubauer, A. B., & Brod, G. (2019). Incremental validity of online over offline reports of volitional control in predicting learning success. Zeitschrift Für Entwicklungspsychologie Und Pädagogische Psychologie, 51(4), 1–12. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000219

Breitwieser, J., Neubauer, A. B., Schmiedek, F., & Brod, G. (2022). Self-regulation prompts promote the achievement of learning goals – But only briefly: Uncovering hidden dynamics in the effects of a psychological intervention. Learning and Instruction, 80, 101560. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101560

Theobald, M., Breitwieser, J., & Brod, G. (2022). Test anxiety does not predict exam performance when knowledge is controlled for: strong evidence against the interference hypothesis of test anxiety. Psychological Science, 33(12), 2073–2083. https://doi.org/10.1177/09567976221119391

Theobald, M., Breitwieser, J., Murayama, K., & Brod, G. (2021). Achievement emotions mediate the link between goal failure and goal revision: Evidence from digital learning environments. Computers in Human Behavior, 119(December 2020), 106726. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106726

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