Laufzeit: 01.02.2020 - 31.07.2024

Im Rahmen des Projekts Digitales Formatives Assessment (DiFA) wurde ein Online-Kurs für Lehramtsstudierende entwickelt, der individualisiertes, tracedatenbasiertes Feedback zum Lernverhalten bietet. Der Kurs, der sich über fünf Lerneinheiten erstreckte, thematisierte de...    mehr

Im Rahmen des Projekts Digitales Formatives Assessment (DiFA) wurde ein Online-Kurs für Lehramtsstudierende entwickelt, der individualisiertes, tracedatenbasiertes Feedback zum Lernverhalten bietet. Der Kurs, der sich über fünf Lerneinheiten erstreckte, thematisierte den Einsatz digitaler Medien im Unterricht und beinhaltete multimediale Materialien wie Texte und Videos sowie interaktive Aktivitäten wie Concept-Maps, Forendiskussionen und Tests zur Selbstkontrolle. Das Projekt umfasste zwei empirische Phasen: In der Pilotphase gaben die Teilnehmer Selbstauskünfte zu selbstreguliertem Lernen und Lernengagement ab und absolvierten einen Test zur Verarbeitung multipler Dokumente. Hierbei wurden detaillierte Logdaten der Interaktionen der Lernenden erfasst, um Verhaltensindikatoren und Feedbackmodelle zu entwickeln. In der Evaluationsphase wurde das Feedbacksystem in einem experimentellen Design getestet, das personalisiertes und nicht-personalisiertes Feedback umfasste. Am Ende jeder Lerneinheit erhielten die Teilnehmer Rückmeldungen zu ihrem Lernverhalten sowie Vorschläge zur Verhaltensadaptation. Prä- und Post-Messungen ermöglichten eine Analyse der Veränderung der Outcome-Variablen. Die Ergebnisse des DiFA-Projekts tragen zu einem besseren Verständnis des Lernverhaltens in digitalen Lernumgebungen bei.    weniger

Laufzeit: 01.05.2000 - 30.04.2001

Das Projekt umfasste drei Studien mit Schülern und Schülerinnen der Sekundarschule und des Gymnasiums des 9. bis 12. Schuljahres aus Halle (Saale), die ihre persönlichen Ziele auflisten und einschätzen sollten. Weiterhin beantworteten sie Fragebögen zu Persönlichkeit, wah...    mehr

Das Projekt umfasste drei Studien mit Schülern und Schülerinnen der Sekundarschule und des Gymnasiums des 9. bis 12. Schuljahres aus Halle (Saale), die ihre persönlichen Ziele auflisten und einschätzen sollten. Weiterhin beantworteten sie Fragebögen zu Persönlichkeit, wahrgenommener Unterstützung durch Eltern und Lehrpersonen sowie zu schulischer Motivation, Identifikation und subjektivem Wohlbefinden. Ferner wurden Schulleistungen und prosoziales Verhalten untersucht. Ziel des Projekts war es herauszufinden, (a) welche Berufsziele und Ausbildungsziele sowie welche sozialen Ziele Schüler und Schülerinnen des 9. bis 12. Schuljahres verfolgen und wie sie diese Ziele definieren, (b) welche dieser Ziele einen förderlichen Einfluss auf Leistung, Sozialverhalten und Wohlbefinden haben und (c) welche Rolle dabei Schule, Schülerpersönlichkeit und soziale Unterstützung durch Lehrpersonen und Eltern spielen. (DIPF/Projekt)    weniger

Laufzeit: 01.01.2018 - 01.03.2022

Der Erfolg selbstgesteuerten Lernens hängt entscheidend von der Fähigkeit ab, Kognitionen, Emotionen und Verhalten auf das Ziel des Lernens hin zu regulieren. Aus früheren Studien ist bekannt, dass sich kognitive Lernprozesse, Motivation, Emotionen und die Fähigkeit zur Selbs...    mehr

Der Erfolg selbstgesteuerten Lernens hängt entscheidend von der Fähigkeit ab, Kognitionen, Emotionen und Verhalten auf das Ziel des Lernens hin zu regulieren. Aus früheren Studien ist bekannt, dass sich kognitive Lernprozesse, Motivation, Emotionen und die Fähigkeit zur Selbstregulation wechselseitig bedingen. Es konnte zudem wiederholt gezeigt werden, dass viele kognitive und emotionale Prozesse täglichen Schwankungen unterliegen. Es stellt sich daher die Frage, inwieweit der tägliche Lernfortschritt und der Gesamtlernerfolg mit diesen Prozessen in Verbindung stehen. Das Projekt ACHILLES begleitete Medizinstudierende, die sich in der Vorbereitung auf das schriftliche Zweite Staatsexamen im Herbst 2018 befanden und somit in einer Phase des intensiven täglichen Lernens untersucht werden konnten. Es wurden volitionale, motivational-emotionale und kognitive Prozesse des selbstgesteuerten Lernens, deren Zusammenhänge sowie ihre Beeinflussbarkeit durch technologieunterstützte Interventionen untersucht. (Projekt)    weniger