Entwicklung einer digitalen Prozessdiagnostik mit integriertem adaptiven Förderkonzept für den Elementar- und Primarbereich

Laufzeit: 01.09.2021 - 03.11.2024

Im Rahmen des Projekts wurde das Verfahren EuLe 4-5 digitalisiert und zu einem prozessdiagnostischen Instrument, der EuLeApp©, zur reliablen und validen Erfassung der frühen literalen Kompetenzen im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule weiterentwickelt. Ziel der ...    mehr

Im Rahmen des Projekts wurde das Verfahren EuLe 4-5 digitalisiert und zu einem prozessdiagnostischen Instrument, der EuLeApp©, zur reliablen und validen Erfassung der frühen literalen Kompetenzen im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule weiterentwickelt. Ziel der Studie war zudem die Evaluation des digitalen Diagnostiktools sowie eines adaptiven, alltagsintegrierten Förderkonzepts zur Stärkung der Early-Literacy-Kompetenzen vom Vorschulalter bis zum Übergang in die Grundschule mit besonderem Fokus auf inklusive Bildung. Ein besonderer Fokus lag auf Kindern mit sprachlichen Auffälligkeiten sowie Kindern mit erhöhtem Risiko für Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS). Die Stichprobe besteht aus Kindern aus Niedersachen und Mecklenburg-Vorpommern im Alter von 4 bis 7 Jahren zu 4 Messzeitpunkten. Es kamen, neben der EuLeApp©, Eltern- und Fachkraftfragebögen zum Einsatz, um die Qualität der häuslichen bzw. der institutionellen literalen Lernumgebungen als Einflussfaktoren auf die Early Literacy-Entwicklung zu erfassen. Die Daten wurden zwischen 2022 und 2024 in zwei Projektphasen (Phase I: Kalibrierung, Phase II: Intervention) mit jeweils zwei Messzeitpunkten (t1 und t2 in Phase I, t3 und t4 in Phase II) erhoben. Das vorliegende Vorgehen entspricht zwei Längsschnitten (Prätest: t1 und Posttest: t2 in Phase 1, Prätest: t3 und Posttest: t4 in Phase 2). Das Projekt verfolgte ein Mixed Methods-Design, das quantitative und qualitative Ansätze miteinander kombiniert. Daher wurden auch Fokusgruppeninterviews mit den pädagogischen Fachkräften durchgeführt. (Projekt/ IQB)    weniger

Mentale Modelle von Grundschüler:innen zum Klimawandel, klimaethische Fragestellungen und gerechtigkeitstheoretische sowie verantwortungsethische Perspektiven als integrale Bezugsdimensionen einer kritisch-reflexiven Bildungsprozessgestaltung im Sachunterricht

Laufzeit: 08.07.2020 - 06.07.2027

Das Promotionsprojekt umfasste eine qualitative, explorative Datenerhebung mentaler Modelle von Grundschülern und Grundschülerinnen zum Klimawandel, die in zwei Phasen durchgeführt wurde. Durch die Betrachtung klimaethischer, gerechtigkeitstheoretischer und verantwortun...    mehr

Das Promotionsprojekt umfasste eine qualitative, explorative Datenerhebung mentaler Modelle von Grundschülern und Grundschülerinnen zum Klimawandel, die in zwei Phasen durchgeführt wurde. Durch die Betrachtung klimaethischer, gerechtigkeitstheoretischer und verantwortungsethischer Perspektiven seitens der Kinder auf den Klimawandel ist diese Studie eine interdisziplinäre Arbeit, die sich mit Ethik, Philosophie des Geistes und Moralphilosophie beschäftigt. In einer Pilotierungs- und Haupterhebungsphase erfolgte die Evozierung der mentalen Modelle der Grundschüler und Grundschülerinnen zum Klimawandel sowie deren klimaethischen, gerechtigkeitstheoretischen und verantwortungsethischen Perspektiven auf diesen. Dazu wurden problemzentrierte, leitfadengestützte, qualitative Einzelinterviews geführt, die um Aspekte des Konstruktinterviews erweitert wurden. Zudem wurden während des Interviews Kinderzeichnungen, Concept Maps und Struktur-Lege-Maps von den Kindern angefertigt. Außerdem diente eine multimodale Interviewgestaltung mit den Stimuli Wimmelbild und Concept Cartoons der weiteren Unterstützung der Evozierung und Externalisierung der mentalen Modelle. (Projekt)    weniger