Mentale Modelle von Grundschüler:innen zum Klimawandel, klimaethische Fragestellungen und gerechtigkeitstheoretische sowie verantwortungsethische Perspektiven als integrale Bezugsdimensionen einer kritisch-reflexiven Bildungsprozessgestaltung im Sachunterricht

Laufzeit: 08.07.2020 - 06.07.2027

Das Promotionsprojekt umfasst eine qualitative, explorative Datenerhebung mentaler Modelle von Grundschülern und Grundschülerinnen zum Klimawandel, die in zwei Phasen durchgeführt wurde. Durch die Betrachtung klimaethischer, gerechtigkeitstheoretischer und verantwortung...    mehr

Das Promotionsprojekt umfasst eine qualitative, explorative Datenerhebung mentaler Modelle von Grundschülern und Grundschülerinnen zum Klimawandel, die in zwei Phasen durchgeführt wurde. Durch die Betrachtung klimaethischer, gerechtigkeitstheoretischer und verantwortungsethischer Perspektiven seitens der Kinder auf den Klimawandel ist diese Studie eine interdisziplinäre Arbeit, die sich mit Ethik, Philosophie des Geistes und Moralphilosophie beschäftigt. In einer Pilotierungs- und Haupterhebungsphase erfolgte die Evozierung der mentalen Modelle der Grundschüler und Grundschülerinnen zum Klimawandel sowie deren klimaethischen, gerechtigkeitstheoretischen und verantwortungsethischen Perspektiven auf diesen. Dazu wurden problemzentrierte, leitfadengestützte, qualitative Einzelinterviews geführt, die um Aspekte des Konstruktinterviews erweitert wurden. Zudem wurden während des Interviews Kinderzeichnungen, Concept Maps und Struktur-Lege-Maps von den Kindern angefertigt. Außerdem diente eine multimodale Interviewgestaltung mit den Stimuli Wimmelbild und Concept Cartoons der weiteren Unterstützung der Evozierung und Externalisierung der mentalen Modelle. (Projekt)    weniger

Laufzeit: 01.11.2017 - 31.10.2020

In der wissenschaftlichen Debatte wird die Kooperation von Sonderpädagogen und Fachlehrkräften als eine wesentliche Gelingensbedingung für die Entwicklung einer inklusiven Schule identifiziert. Für Lehrpersonen der Sekundarstufen stellt sich in diesem Zusammenhang insbesond...    mehr

In der wissenschaftlichen Debatte wird die Kooperation von Sonderpädagogen und Fachlehrkräften als eine wesentliche Gelingensbedingung für die Entwicklung einer inklusiven Schule identifiziert. Für Lehrpersonen der Sekundarstufen stellt sich in diesem Zusammenhang insbesondere auch die Frage nach Planungsmodellen und Planungskompetenzen, die den Anforderungen an zielgleichen und zieldifferenten Lernsituationen in heterogenen Lerngruppen gerecht werden. Die IKU-Studie untersuchte die Planung von inklusiven Unterrichtsreihen durch Tandems, die sich aus je einer Fachlehrkraft und einer sonderpädagogischen Fachkraft zusammensetzen. Drei Regelschulen der Sekundarstufe I nahmen mit je zwei Tandems an der Studie teil. Im Fokus stand die Entwicklung einer Qualifizierungsmaßnahme zur inklusiven Unterrichtsreihenplanung, die mit den teilnehmenden Lehrkräften erprobt und weiterentwickelt wurde. Als Interventionen wurden fachliche Inputs, Planungsmodelle zur binnendifferenzierten und förderdiagnostisch orientierten Reihenplanung sowie Coachings zur Unterrichtsplanung eingebracht. Die über drei Jahre als Längsschnittstudie laufende qualitative Begleitforschung untersuchte Veränderungen der Planungsprozesse und kognitiven Planungsskripte der Lehrkräfte sowie ausgewählte Aspekte der Umsetzung im Unterricht. Als Forschungsmethoden dienten zur Datenerhebung Interviews, Gruppendiskussionen, Audiomitschnitte von Planungssitzungen sowie Unterrichtsbeobachtungen und zur Auswertung die Inhaltsanalyse und die Dokumentarische Methode. Ziel des Projekts war die Entwicklung eines qualitativ-empirisch basierten Modells der Planungskompetenz für inklusiven Unterricht und eines entsprechenden Qualifizierungskonzepts für Sonder- und Regelschullehrkräfte der Sekundarstufe I. (DIPF/Projekt)    weniger