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Projekt/Study Survey
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Interview (data): IMAgINE

Der Korpus umfasst 52 Transkriptionen erzählgenerierender Interviews, die entlang eines Leitfadens durchgeführt wurden. Befragt wurden Lehramtsstudierende im Masterstudium sowie erfahrene Lehrkräfte mit Unterrichtspraxis im inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe. Insgesamt wurden 25 erfahrene Lehrpersonen in Einzelinterviews zu ihren Überzeugungen (Beliefs) und Kompetenzen im Umgang mit heterogenen, inklusiven Lerngruppen befragt. Die Gespräche fokussierten auf die professionelle Gestaltung inklusiver Unterrichtssituationen sowie auf die Reflexion eigener Handlungsmuster. Die Stichprobe der Masterstudierenden umfasste 27 Personen, die in Einzelinterviews teilnahmen. Thematisch standen ihre Einschätzungen zur eigenen Kompetenzentwicklung, die Reflexion von Lerngelegenheiten im Studium sowie ihre Wahrnehmung von Inklusion im Fachunterricht im Zentrum. Zur Anregung der Reflexion wurden videobasierte Vignetten aus inklusivem Mathematikunterricht eingesetzt. Diese dienten als Gesprächsimpuls, um konkrete unterrichtliche Herausforderungen und Strategien zur inklusiven Förderung aus fachlicher und bildungswissenschaftlicher Sicht zu diskutieren. Die Befragten berichteten differenziert über Herausforderungen, Haltungen und Professionalisierungsmöglichkeiten im Umgang mit Diversität im Fachunterricht. Die Hälfte der befragten Personen – sowohl bei den Novizinnen und Novizen als auch bei den Expertinnen und Experten – erhielt spezifische Leitfragen zum Thema Leistungsbeurteilung. Diese bezogen sich auf Leistungsbegriffe, Messbarkeit individueller Lernfortschritte und Herausforderungen der gerechten Leistungsbewertung in heterogenen Lerngruppen. Die jeweils andere Hälfte befasste sich mit der Rolle von Aufgaben im Mathematikunterricht, insbesondere in Hinblick auf Differenzierung, Zugänglichkeit und Potenziale für inklusives Lernen. (DIPF/Projekt/ld)    less

  Survey information

StudyIMAgINE - Inklusiver Mathematikunterricht - Noviz:innen und Expert:innen. Professionalisierung von Lehrkräften für inklusiven Mathematikunterricht in der Sekundarstufe

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/1222-421-0

CitationHäsel-Weide, U.; Seitz, S.; Heckmann, L.; Wilke, Y.; Wallner, M. (2025). Inklusiver Mathematikunterricht - Noviz:innen und Expert:innen. - Interviewerhebung (IMAgINE) [Datenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2018-2021. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/1222-421-0

KeywordsMathematikunterricht; Mathematikdidaktik; Mathematische Bildung; Inklusion; Bruchrechnung; Professionalisierung; Kompetenzerwerb; Lehrer; Studierender; Interview; Fallstudie; Nordrhein-Westfalen; Bremen; Deutschland

Time Period of Data Collection01.03.2018 - 28.02.2021

Collection coverage (Geographic)North Rhine-Westphalia; Bremen; Germany

Collection modeInterview: Face-to-face Interview
Transcription: Audio transcription
Specification: Leitfadeninterview ; Erzählgenerierendes Interview

Survey Units Teachers; College students

Specification of Survey UnitsLehrkräfte (n=25); Studierende (n=27)

Resource type Qualitative, non-standardized or low-standardized data material
(Transkripte)

language(s)German

NotesDie Audioaufnahmen der geführten Interviews sowie die Videovignetten können aus datenschutzrechtlichen Gründen nicht zur Verfügung gestellt werden. Bereitgestellt werden über das FDZ Bildung die anonymisierten Transkripte der Interviews.

AvailabilityDie Daten sind für registrierte Nutzer auf Antrag zugänglich. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archiving research data centreResearch Data Centre for Education (FDZ Bildung)

Information on data originDie Daten wurden über den Verbund Forschungsdaten Bildung (VerbundFDB) gemeldet und übermittelt. Im Zuge der dezentralen Aufbereitung der Daten im Verbund wurden die Daten anschließend dem FDZ Bildung übergeben.

CopyrightHäsel-Weide, Uta
Seitz, Simone
Heckmann, Lara
Wilke, Yannik
Wallner, Melina

Publication date2025-10-14

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    In diesem leitfadengestützten Interview wurde eine Mathematiklehrkraft befragt. Im Fokus des Interviews steht die inklusive Gestaltung von Aufgaben im Mathematikunterricht sowie deren gezielter Einsatz zur Förderung inklusiven Lernens. Die Lehrperson reflektiert die Bedeutung von Aufgabenformaten für Differenzierung und Teilhabe und beschreibt eigene Handlungsmuster und Entscheidungskriterien bei der Aufgabenwahl. Anhand videobasierter Unterrichtsvignetten wird über konkrete Unterrichtssituationen gesprochen – und darüber, warum diese aus Expertensicht funktionieren oder nicht funktionieren. (DIPF/ld)    less

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    Im Rahmen eines leitfadengestützten Interviews wurde eine Mathematiklehrkraft zu ihrem Umgang mit Leistungsbeurteilung im Kontext inklusiven Unterrichts befragt. Dabei steht die Frage im Zentrum, wie Leistung im Mathematikunterricht unter den Bedingungen von Heterogenität und Teilhabe verstanden, gemessen und rückgemeldet wird. Die Lehrperson reflektiert sowohl grundlegende Vorstellungen von Leistung als auch konkrete Entscheidungskriterien für die Auswahl von Beurteilungsverfahren und gibt Einblicke in eigene Praxismuster. Anhand videobasierter Unterrichtsvignetten werden spezifische Situationen analysiert und aus fachlicher Sicht bewertet. (DIPF/ld)    less

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