Politische und soziale Einstellungen und Verhaltensweisen

Um junge Menschen an ein Leben in einer (demokratischen) Gesellschaft heranzuführen, ist die politische Bildung zu einem wichtigen Instrument der Bildungspolitik geworden. Dieses Konstrukt bezieht sich auf politische und soziale Einstellungen und Verhaltnesweisen. Dazu zählen beispielsweise das Vertrauen in das politische System, Selbsteinschätzungen der eigenen politischen Kompetenzen, altruistische Einstellungen oder auch Weltbilder. Politische und soziale Einstellungen können je nach Erhebungszeitpunkt persönliche Dispositionen und Präferenzen beschreiben oder aber auch ein Ergebnis eines Lernprozesses sein.

Skalen der Studie "International Civic and Citizenship Education Study 2022", die diesem Konstrukt zugeordnet sind:

• Akzeptanz von Regierungsmaßnahmen in Krisen- und Notstandssituationen
• Beabsichtigte institutionenbezogene Partizipation
• Beabsichtigte problembezogene Partizipation mittels illegaler Aktionsformen
• Beabsichtigte problembezogene Partizipation mittels legaler Aktionsformen
• Beabsichtigte problembezogene Partizipation zu Umweltthemen
• Beabsichtigte staatsbürgerliche Partizipation
• Befürwortung der Kooperation zwischen europäischen Ländern
• Befürwortung der Kooperation zwischen europäischen Ländern im Umweltbereich
• Befürwortung europäischer Freizügigkeit
• Befürwortung von Restriktionen der europäischen Freizügigkeit
• Bereitschaft zu schulischer Partizipation
• Bürgerideale aus Sicht der Lehrkräfte
• Diskriminierungswahrnehmungen
• Diskussions- und Konsumverhalten über politische und soziale Themen außerhalb der Schule
• Eindruck fehlender Responsivität politischer Entscheidungsträger*innen
• Einfluss von Religion in der Gesellschaft
• Einstellungen Jugendlicher zur Verantwortungsübernahme für Nachhaltige Entwicklung
• Einstellungen zur Gleichberechtigung von Menschen mit und ohne Migrationshintergrund
• Europäische Identität
• Gleichberechtigung von Männern und Frauen
• Global verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Lehrkraft
• Global verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Schüler*innen
• Interesse an politischen und sozialen Themen
• Interesse an politischen und wirtschaftlichen Themen
• Mitgliedschaft und Mitwirkung in Gruppen und Organisationen außerhalb der Schule
• Negative Bewertung der EU aus Sicht der Schüler*innen (Prozesse)
• Negative Erwartungen für die Zukunft Europas aus Sicht der Schüler*innen
• Politisch verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Lehrkraft
• Politisch verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Schüler*innen
• Positive Bewertung der EU (Ergebnisse)
• Positive Erwartungen für die Zukunft Europas
• Selbstberichtetes nachhaltigkeitsorientiertes und ethisches Kaufverhalten aus Sicht der Schüler*innen
• Selbstberichtetes Umweltverhalten (Schüler*innen)
• Sozial verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Lehrkraft
• Sozial verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Schüler*innen
• Vertrauen in Institutionen
• Wahrnehmung der Bedrohungen für die Demokratie
• Zufriedenheit mit dem politischen System
• Zukunftsperspektiven Jugendliche

Weitere Skalen dieses Konstrukts