Skala: Wichtigkeit von Leistungsstandards - SOLL-Zustand
KonstruktzuordnungProfessionelles Selbstverständnis
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieLeistungsorientierung
UrsprungEigenentwicklung
ZitationSteinert, B.; Gerecht, M.; Klieme, E.; Döbrich, P. (2012). Wichtigkeit von Leistungsstandards - SOLL-Zustand - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Schulentwicklung und Lehrerarbeit - Fragebogenerhebung Arbeitsplatzuntersuchung (APU) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 1998-2001. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/9:15:1
Theoretischer HintergrundDie Formulierung, Einforderung und Überprüfung von Leistungsanforderungen (achievement orientation / high expectations) (Scheerens/Bosker 1997, S. 100ff) ist Voraussetzung für einen zielerreichenden Unterricht und Kompetenzerwerb auf Seiten der Schülerinnen und Schüler. Über- und Unterforderungen können die Motivations- und Interessenentwicklung negativ beeinflussen.
ZielgruppeLehrkräfte
Erhebungszeitraum1998 - 2001
Anmerkungtransformierte Items: Wertebereich 0-1, neuer Wert = (alter Wert-1)/(höchster Wert-1)
Veröffentlichungsdatum30.06.2020
Anzahl Items5
Kennwerte der Skala
| Cronbachs Alpha | Mittelwert | Standardabweichung | Stichprobengröße |
|---|---|---|---|
| 0.60 | 0.66 | 0.16 | 4280 |
Einleitender TextMit der Berufstätigkeit und Arbeitssituation können verschiedene individuelle Ansprüche und Zielsetzungen verbunden werden. Der Erziehungsauftrag der Schule kann unterschiedlich interpretiert werden. Welche Aspekte sind Ihnen persönlich bei der Ausgestaltung Ihrer Arbeit von Bedeutung? Geben Sie bitte auch an, inwiefern es Ihnen unter den bestehenden Bedingungen gelingt, diese Ansprüche in Ihrer Arbeit zu erfüllen.
Items der Skala
| Item-Formulierung | Mittelwert | Standardabweichung | Trennschärfe |
|---|---|---|---|
| Ich finde in meiner Schule sollten ... | |||
| wir vor allem Fachwissen vermitteln. | 0.55 | 0.23 | 0.31 |
| wir Ordnung und Disziplin fördern. | 0.60 | 0.26 | 0.33 |
| wir versuchen, aus jedem Schüler das Beste herauszuholen. | 0.75 | 0.27 | 0.28 |
| wir Fleiß und Leistungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler fördern. | 0.75 | 0.26 | 0.47 |
| wir besonders begabten Schülerinnen und Schüler fördern. | 0.67 | 0.29 | 0.38 |
Ausgeschlossene Items der Skala
| Item-Formulierung |
|---|
| Ich finde in meiner Schule sollten ... |
| wir leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler besonders fördern. |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | Das Ziel ist mir eher unwichtig |
| 2 | Das Ziel ist mir wichtig |
| 3 | Das Ziel ist mir sehr wichtig |
StudieSEL - Schulentwicklung und Lehrerarbeit
ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Arbeitsplatzuntersuchung (APU)
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