Skala: Leistung

KonstruktzuordnungFachlich-pädagogisches Wissen

Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieAttribuierungen von Sitzenbleiben

UrsprungWeiterentwicklung

basierend aufBless, G., Schüpbach, M. & Bonvin, P. (2004). Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen. Bern: Haupt Verlag. Schüpbach, M. (2004). Effizienz der Klassenrepetition auf der Primarschulstufe als Maßnahme zur Begegnung von Lernschwierigkeiten in den schulischen Kernfächern. Zentralstelle der Studentenschaft, Dissertation.

ZitationDarge, K.; König, J.; Schreiber, M. (2020). Leistung - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Komm Mit - Fördern statt Sitzenbleiben - Fragebogenerhebung [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2009. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. http://dx.doi.org/10.7477/406:277:1

Theoretischer Hintergrund--

ZielgruppeLehrkräfte Sekundarstufe I

Erhebungszeitraum2009

Anzahl Items3

Kennwerte der Skala

Cronbachs Alpha	Mittelwert	Standardabweichung	Stichprobengröße
0.92	3.94	0.68	2153

Einleitender TextWie wichtig sind Ihrer Meinung nach die folgenden Aspekte für das Sitzenbleiben?

Items der Skala

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Schulleistungen im Fach Englisch	3.90	0.70	0.87
Schulleistungen im Fach Mathematik	3.90	0.70	0.84
Schulleistungen im Fach Deutsch	4.00	0.70	0.78

Antwortkategorie

Wert	Bedeutung
1	völlig unwichtig
2	eher unwichtig
3	gleichgültig
4	eher wichtig
5	sehr wichtig

StudieKomm Mit - Fördern statt Sitzenbleiben

ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Komm Mit - Fördern statt Sitzenbleiben