Skala: Differenzierung durch unterschiedliches Material
KonstruktzuordnungFachliche Unterstützung / individuelle Förderung
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieDifferenzierung
UrsprungSelbstentwickelte Skala
QuelleCampell, Jay; u.a.; Martin, Michael O. (Hrsg.); International Association for the Evaluation of Educational Achievement: PIRLS 2001 technical report. - Chestnut Hill, Mass.: International Study Center (2003), 258 S. - ISBN: 1-889938-27-0
ZitationBos, W.; Lankes, E.-M.; Prenzel, M.; Schwippert, K.; Valtin, R.; Voss, A.; Walther, G. (2012). Differenzierung durch unterschiedliches Material - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (2001) - Fragebogenerhebung (IGLU 2001) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2001. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/11:281:1
Theoretischer Hintergrund--
FachspezifischDeutsch
ZielgruppeLehrkräfte
Erhebungszeitraum2001
Veröffentlichungsdatum30.06.2020
Anzahl Items1
Kennwerte der Skala
| Cronbachs Alpha | Mittelwert | Standardabweichung | Stichprobengröße |
|---|---|---|---|
| -- | -- | -- | 7238 |
Items der Skala
| Item-Formulierung |
|---|
| Welche der folgenden Aussagen beschreibt am besten, wie Sie im Leseunterricht Unterrichtsmaterial für Schüler mit unterschiedlichen Lesefähigkeiten einsetzen? |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | Ich verwende für alle Schüler dasselbe Material, weil im Lesen alle auf dem selben Niveau sind. |
| 2 | Ich verwende dasselbe Material für Schüler, die im Lesen auf unterschiedlichen Niveau sind, lasse sie aber in unterschiedlicher Geschwindigkeit arbeiten. |
| 3 | Ich verwende für alle Schüler unabhängig von deren Niveau im Lesen dasselbe Material und lasse alle mit derselben Geschwindigkeit arbeiten. |
| 4 | Ich verwende unterschiedliches Material für Schüler auf unterschiedlichen Niveau im Lesen. |
StudieIGLU - Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (2001)