Skala: Disziplinprobleme im Mathematikunterricht

KonstruktzuordnungBeeinträchtigungen des Lehrbetriebs

Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieLernbedingungen in der Schule - Von der Schule geschaffene Lernbedingungen

UrsprungÜbernommene Skala

ZitationKunter, M.; Schümer, G.; Artelt, C.; Baumert, J.; Klieme, E.; Neubrand, M.; Prenzel, M.; Schiefele, U.; Schneider, W.; Stanat, P.; Tillmann, K.-J.; Weiß, M. (2012). Disziplinprobleme im Mathematikunterricht - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Programme for International Student Assessment (2000) - Fragebogenerhebung Haupttest (PISA 2000) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2000. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/13:284:1

Theoretischer HintergrundUnterrichtsqualität Mathematik: Konzentration, fehlende Störungen und gute Zeitnutzung sind notwendige Voraussetzungen guter Leistungsergebnisse. Die Skala ist eine Übertragung der von ACER für den Deutschunterricht entwickelten Items auf der Basis von Carroll (1989) und Stringfield (1992). Sie umfasst vor allem Zeitverschwendung und Disziplin als Aspekte der Unterrichtsführung, welche in sehr ähnlicher Form in TIMSS und BIJU untersucht wurden (Vgl. Gruehn, 2000; Klieme et al., in press).

ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe I

Erhebungszeitraum2000

AnmerkungAufgrund der Ergebnisse der internationalen Analyse der Feldtestdaten zum Deutschunterricht wurde das Item "Es ist ruhig in der Klasse." nicht in den Fragebogen der Hauptuntersuchung aufgenommen. Die entsprechende Skala zum Mathematikunterricht, die auf der Basis der deutschen Feldtestdaten zum Mathematik-unterricht gebildet wurde, verschlechtert sich dadurch. Dieser Test ist nicht in der Validierungsstichprobe.

Veröffentlichungsdatum30.06.2020

Anzahl Items6

Kennwerte der Skala

Cronbachs Alpha	Mittelwert	Standardabweichung	Stichprobengröße
0.86	2.08	0.68	4310

Items der Skala

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Wie oft kommt bei euch im MATHEMATIK-Unterricht Folgendes vor? Wir Schüler/innen
...können nicht ungestört arbeiten.	2.03	0.82	0.51
...hören nicht auf das, wenn der Lehrer/die Lehrerin sagt.	2.23	0.74	0.63
...fangen erst lange nach Beginn der Stunde an zu arbeiten.	2.03	0.89	0.67
In unserem Mathematik-Unterricht
... ist es laut und alles geht durcheinander.	1.92	0.90	0.74
.. vergehen zu Beginn der Stunde mehr als fünf Minuten, in denen gar nichts passiert.	2.07	0.97	0.68
Wie oft kommt bei euch im MATHEMATIK-Unterricht Folgendes vor? Unser Lehrer/ unsere Lehrerin ...
muss lange warten, bis Ruhe eintritt.	2.24	0.90	0.70

Antwortkategorie

Wert	Bedeutung
1	nie
2	in einigen Stunden
3	in den meisten Stunden
4	in jeder Stunde

StudiePISA - Programme for International Student Assessment (2000)

ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Haupttest (PISA 2000)