Skala: Zielorientierung
KonstruktzuordnungLern- und leistungsbezogene Einstellungen
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieDaten zu den Schülern - Zielorientierung
UrsprungÜbernommene Skala
QuelleBrunstein, Joachim C.: Personal Goals and Subjective Well-Being A Longitudinal Study, In: Simpson, Jeffry A. / King, Laura A. (Hrsg.), Journal of Personality and Social Psychology (65 (5)) S. 1061-1070 , American Psychological Association 1993 , ISBN: 0022-3514
Brunstein, Joachim C.; Maier, Günter W.: Persönliche Ziele: Ein Überblick zum Stand der Forschung. - In: Psychologische Rundschau, 47 (1996) 3, S. 146-160 - ISSN: 0033-3042
Little, Brian R.: Personal Projects A Rationale and Method for Investigation, In: Environment and Behavior, An Interdisciplinary Journal Concerned with the Study, Design, and Control of the Physical Environment and its Interaction with Human Behavioral Systems (15) S. 273-309 , Thousand Oaks, Calif.: SAGE 1983 , ISBN: 0013-9165
ZitationKunter, M.; Schümer, G.; Artelt, C.; Baumert, J.; Klieme, E.; Neubrand, M.; Prenzel, M.; Schiefele, U.; Schneider, W.; Stanat, P.; Tillmann, K.-J.; Weiß, M. (2012). Zielorientierung - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Programme for International Student Assessment (2000) - Fragebogenerhebung Haupttest (PISA 2000) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2000. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/13:284:1
Theoretischer HintergrundDie Berufswünsche der Schüler werden hier im Sinne persönlicher Projekte konzeptualisiert (Little, 1983). Unter persönlichen Projekten (personal projects) werden umfangreiche Handlungsprogramme zur Realisierung von Zielen verstanden. Dabei können verschiedene Phasen unterschieden werden, und zwar von der Projektdefinition über die Planung und Realisierung bis zum Abschluß des Projektes. Es wurden verschiedene Dimensionen der Ziele identifiziert, die für das persönliche Wohlbefinden prädiktiv sind (Brunstein, 1993; Brunstein & Maier, 1996). Davon soll hier zum einen erfasst werden, inwieweit die Schüler an dieses Berufsziel gebunden sind und zum anderen, wie sie die Erreichbarkeit dieses Ziels einschätzen.
ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum2000
AnmerkungDie Items wurden aus BIJU übernommen.
Veröffentlichungsdatum30.06.2020
Anzahl Items8
Einleitender TextBitte gib an, inwieweit du den folgenden Aussagen zustimmst. Mit „Ziel“ ist dabei dein Berufswunsch gemeint.
Items der Skala
| Item-Formulierung |
|---|
| Wenn es schwierig ist, dieses Ziel zu erreichen, bin ich bereit, es für einige Zeit hinauszuschieben. |
| Ich habe im Alltag nicht genug Zeit, um an der Erreichung dieses Ziels zu arbeiten. |
| Ich habe das dringende Bedürfnis, so schnell wie möglich dieses Ziel zu erreichen. |
| Ob ich dieses Ziel erreiche oder nicht, hängt insbesondere von äußeren Dingen ab, auf die ich keinen Einfluss habe. |
| Egal, was passiert, ich werde dieses Ziel nicht aufgeben. |
| Es liegt allein an mir, ob ich dieses Ziel erreichen kann oder nicht. |
| Ich glaube, ich werde noch etwas warten, bis ich versuche, dieses Ziel zu erreichen. |
| Ich habe viele Gelegenheiten im täglichen Leben, an der Erreichung dieses Ziels zu arbeiten. |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | trifft völlig zu |
| 2 | trifft eher zu |
| 3 | trifft eher nicht zu |
| 4 | trifft überhaupt nicht zu |
StudiePISA - Programme for International Student Assessment (2000)
ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Haupttest (PISA 2000)