Skala: Diagnoseinstrument

KonstruktzuordnungDiagnostisch (Wissen und Kompetenz)

Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieUmgang mit Bildungsstandards

UrsprungÜbernommene Skala

QuelleSteinert, Brigitte: Deutsch Englisch Schülerleistungen International. Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schulleitungen und Mitglieder der Fachkollegien Deutsch und Englisch Materialien zur Bildungsforschung Band 24, Teil 2 , Frankfurt am Main: GFPF/DIPF 2011

ZitationBürgermeister, A.; Kampa, M.; Rakoczy, K.; Harks, B.; Besser, M.; Klieme, E.; Blum, W.; Leiß, D. (2012). Diagnoseinstrument - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Conditions and Consequences of Classroom Assessment - Fragebogenerhebung (Co²CA) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2005. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/42:46:0

Theoretischer Hintergrund--

ZielgruppeLehrkräfte

Erhebungszeitraum2005

Veröffentlichungsdatum30.06.2020

Anzahl Items4

Kennwerte der Skala

Cronbachs Alpha	Mittelwert	Standardabweichung	Stichprobengröße
0.89	1.62	0.73	38

Einleitender TextWie gehen Sie mit Bildungsstandards für das Fach Mathematik um?

Items der Skala

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Die Bildungsstandards für das Fach Mathematik helfen uns, die Schülerinnen und Schüler nach einheitlichen Maßstäben zu bewerten.	1.50	0.83	0.81
Die Bildungsstandards für das Fach Mathematik erleichtern die Erstellung von Parallelarbeiten.	1.50	0.89	0.76
Die Bildungsstandards sind für die Unterrichtsplanung hilfreich.	1.95	0.73	0.73
Durch die Bildungsstandards für das Fach Mathematik kann ich Schülerinnen und Schüler mit Lerndefizite besser erkennen.	1.47	0.92	0.77

Antwortkategorie

Wert	Bedeutung
0	trifft gar nicht zu
1	trifft eher nicht zu
2	trifft eher zu
3	trifft voll zu

StudieCo²CA - Conditions and Consequences of Classroom Assessment

ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Laborexperiment (Co²CA)