Skala: Reaktive Attributionen
KonstruktzuordnungLern- und leistungsbezogene Einstellungen
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieSkalen Abitur - Schüler/Innen
UrsprungWeiterentwickelte Skala
basierend aufRakoczy, K., Buff, A., Lipowsky, F., & Klieme, E. (Hrsg.). (2005). Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerischdeutschen Videostudie. „Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis". 1. Befragungsinstrumente. Frankfurt a. M.: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF), S. 127ff.
ZitationMaag-Merki, K.; Klieme, E.; Holmeier, M.; Jäger, D. J.; Oerke, B.; Appius, S. (2015). Reaktive Attributionen - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Längsschnittstudie Zentralabitur - Fragebogenerhebung Vorerhebung [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2008. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/49:57:1
Theoretischer Hintergrund--
ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe II
Erhebungszeitraum2008
AnmerkungDie Ergebnisse wurden für die gesamten Schüler und verteilt nach Hessen/Bremen erhoben, sowie nach 1./2.und 3. Prüfungsfach aufgeteilt.
Einzelitems.
Veröffentlichungsdatum30.06.2020
Anzahl Items9
Einleitender TextStellen Sie sich vor, dass Sie im Abitur gut abschneiden werden. Welches könnten die Gründe dafür sein?
Items der Skala
| Item-Formulierung |
|---|
| Weil ich in diesem Fach begabt bin. |
| Weil ich mich in diesem Fach genügend angestrengt habe. |
| Weil ich Spaß an den Themen gehabt habe. |
| Weil ich in den Abiturprüfungen ruhig geblieben bin. |
| Weil ich mich auf das Abitur gut vorbereitet habe. |
| Weil ich den Stoff genügend geübt habe. |
| Weil ich einfach Glück gehabt habe. |
| Weil die Lehrperson die Sache gut erklärt hat. |
| Weil die Themen einfach gewesen sind. |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | trifft gar nicht zu |
| 2 | trifft eher nicht zu |
| 3 | trifft eher zu |
| 4 | trifft genau zu |