Projekt zur Klimagrundbildung in Schulen der PH Freiburg

Untersucht wird die Förderung von Climate Literacy als grundlegenden klimabezogenen Kompetenz, welche Menschen befähigt sich reflektiert an gesellschaftlichen Auseinandersetzungen und Entscheidungen zum Klimawandel zu beteiligen. Climate Literacy ist ein zentrales Ziel der Klimabildung an Schulen, zur Einschätzung des Erfolges ist jedoch eine differenzierte Erhebung der Climate Literacy von Schüler*innen erforderlich.
Bestehende Instrumente erfassen überwiegend die Reproduktion naturwissenschaftlicher Klimafakten und erlauben damit nur begrenzte Rückschlüsse auf die tatsächliche Fähigkeit Jugendlicher, mit klimarelevanten Fragen in ihrem Alltag umzugehen.

Studien- und Projektinformationen

Inhaltliche AngabenIm Rahmen der voliegenden Studie wurde ein interdisziplinärer Kompetenztest für Lernende entwickelt, der Perspektiven aus neun verschiedenen Fächern aus Natur-, Sozial-, Technik- und Geisteswissenschaften, integriert sowie zugleich lebensweltliche Bezüge herstellt. Der Test zeigt einen Schwierigkeitsgrad, der für Schüler*innen am Ende der Sekundarstufe I aller deutschen Schulformen angemessen ist.

Die Entwicklung des Instruments erfolgte in mehreren Schritten: einem kognitiven Vortest (N = 20), zwei Pilotstudien (N1 = 353, N2 = 313), einer Lehrkräftebefragung (N = 36) sowie einer umfangreichen Validierungsstudie (N = 825). Parallel dazu wurde ein Validitätsargument formuliert, das die Interpretation der Testergebnisse als verlässliches Maß für die Resultate schulischer Klimabildung begründet.
Die Resultate der empirischen Analysen untermauern die theoretisch abgeleitete Struktur von Climate Literacy mit ihren vier Kompetenzbereichen:
(1) Umgang mit Wissen,
(2) Gewinnung und Bewertung von Erkenntnissen,
(3) Information und Kommunikation sowie
(4) normative Bewertung.

Korrelationen mit externen Variablen deuten darauf hin, dass der Test schulbezogene Kompetenzen erfasst, die zugleich für den Alltag der Jugendlichen relevant sind. Es wird daher empfohlen, das entwickelte Instrument zur umfassenden Evaluation von Klimabildungsmaßnahmen einzusetzen, um darauf aufbauend gezielte pädagogische Interventionen entwickeln zu können.

Erhebungsmethode(n)Messungen und Tests: Leistungs- und Kompetenztests (Computerbasierter Test)

Untersuchungsgebiet (geogr.)Deutschland (Baden-Württemberg)

Erhebungseinheit Schüler

Leistungsmessung (Testinstrument): Kompetenztest zur Erfassung von Climate Literacy von Jugendlichen

Art der Daten / des Instruments Testinstrument

Archivierende EinrichtungForschungsdatenzentrum Bildung am DIPF (FDZ Bildung)

ZugänglichkeitDie Aufgaben dieses Testinstruments liegen in einem geschützten Bereich. Der Zugang zu den Aufgaben erfordert die Registrierung und anschließende Antragstellung im FDZ Bildung. Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Erhebungszeitraum2022 - 2023

Erhebungsraum (geographisch)Baden-Württemberg, Deutschland

ErhebungsverfahrenMessungen und Tests: Leistungs- und Kompetenztests (Computerbasierter Test)

TestsProBiKlima - Kompetenztest zur Erfassung von Climate Literacy von Jugendlichen

Veröffentlichungsdatum15.12.2025

Publikationen

Projekt- und studienbezogene Publikationen (Auswahl)Martin, M., Stadler, M., Künsting, J., Schwichow, M., Asshoff, R., Bender, U., Birke, F., Carrapatoso, A., Grundmeier, A.-M., Höger, C., Schuler, S., Stemmann, J., & Rieß, W. [in press]. Assessing Climate Literacy in Secondary Schools: Development and Validation of an Interdisciplinary Competence Test.

Stadler, M., Martin, M., Schuler, S., Stemmann, J., Rieß, W., and Künsting, J. (2024). “Entwicklung eines Kompetenzstrukturmodells für Climate Literacy,” in Bildung für nachhaltige Entwicklung, Edition ZfE, eds. H. Kminek, V. Holz, M. Singer-Brodowski, H. Ertl, T. S. Idel, and C. Wulf (Springer VS), 3–36. doi: 10.1007/978-3-658-46596-4_1

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