Skala: Aktivitäten im Zusammemhang mit globalen Themen
KonstruktzuordnungVorbereitung der Lerninhalte
Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieCivic Institutions / School / Schulisch gestaltbare Prozesse
UrsprungEigenentwicklung
QuelleSchulz, W., Friedmann, T., Fraillon, J. (Eds.). (2024). ICCS 2022 Technical Report. IEA International Civic and Citizenship Education Study 2022. Amsterdam, the Netherlands: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), S. 255ff., 333.
ZitationAbs, H. J.; Hahn-Laudenberg, K.; Deimel, D.; Ziemes, J. F.; Welsandt, N.; Francke, A.; Jendrzejewski, S.; Schröter, T.; Uyar, M. (2026). Aktivitäten im Zusammemhang mit globalen Themen - Lehrkräfte [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: International Civic and Citizenship Education Study - Fragebogenskalen: International Civic and Citizenship Education Study 2022 (ICCS 2022) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung März 2022-Juni 2022. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/1232-425-1
Theoretischer Hintergrund--
ZielgruppeLehrkräfte
ErhebungszeitraumMärz 2022 - Juni 2022
Veröffentlichungsdatum28.04.2026
Anzahl Items5
Kennwerte der Skala
| Cronbachs Alpha | Mittelwert | Standardabweichung | Stichprobengröße |
|---|---|---|---|
| 0.55 | 47.85 | 9.01 | 997 |
Einleitender TextUnten finden Sie eine Liste mit Aktivitäten, die mit Schüler*innen durchgeführt werden können und sich auf globale Themen beziehen. Haben Sie während des aktuellen Schuljahres folgende Aktivitäten mit Ihren Schüler*innen der Jahrgangsstufe 8 durchgeführt?
Items der Skala
| Item-Formulierung | Mittelwert | Standardabweichung | Trennschärfe |
|---|---|---|---|
| Aktivitäten, die das Bewusstsein der Schüler*innen zu relevanten globalen Fragen erhöhen (z. B. die Sammlung und Analyse von Daten und Informationen aus Berichten von NGOs oder internationalen Organisationen, in Zeitungen oder online) | 1.63 | 0.48 | 0.36 |
| Aktivitäten, die das Bewusstsein der Schüler*innen für den Zusammenhang von lokalen und globalen Fragen stärken (z. B. Aktivitäten zu sozialen und wirtschaftlichen Verflechtungen, zur globalen Wirtschaft, zu den Ursachen von Migration) | 1.41 | 0.49 | 0.37 |
| Aktivitäten, die Schüler*innen über fairen Handel informieren (z. B. Aktivitäten, die den Fokus darauf legen, wo die Lebensmittel herkommen und wer in die Nahrungsmittelproduktion involviert ist) | 1.51 | 0.50 | 0.28 |
| Aktivitäten, die Schüler*innen bewusstmachen, wie Einzelne sich gemeinsam engagieren können, um weltweit Verbesserungen zu erreichen (z. B. Klimaproteste, Aufräumaktionen, soziale Bewegungen) | 1.43 | 0.50 | 0.33 |
| Aktivitäten, um zu analysieren, wie diverse Identitäten die Fähigkeit der Menschen beeinflussen zusammenzuleben | 1.59 | 0.49 | 0.23 |
Antwortkategorie
| Wert | Bedeutung |
|---|---|
| 1 | ja |
| 2 | nein |
StudieICCS - International Civic and Citizenship Education Study