DE | EN
Projekt/Studie Erhebung
Downloads und Links
dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/1232-425-1
[Fragebogenskalenkollektion]

Fragebogenskalen (Skalenkollektion): ICCS 2022

Die International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) ist die international vergleichende Leistungsstudie zur politischen Bildung und Demokratiebildung im Schulbereich. Die ICCS 2022 untersucht, inwiefern Schüler*innen der Jahrgangsstufe acht auf ihre Rolle als aktive Mitglieder der Gesellschaft vorbereitet werden. Erfasst werden politisches Wissen sowie grundlegende Fähigkeiten zur politischen Argumentation. Darüber hinaus werden demokratiebezogene Einstellungen, Zugehörigkeitserleben und Partizipationsbereitschaft berücksuchtigt. Ergänzend werden schwerpunktbezogen schulische Lerngelegenheiten, Partizipationserfahrungen und Schulklima abgebildet. Grundlage hierfür sind Befragungen von Schüler*innen, Lehrkräften und Schulleitungen sowie Informationen aus dem jeweiligen Bildungssystem. Der ICCS 2022 greift zudem aktuelle Themen wie globale Bürgerschaft, Migration, Nachhaltigkeit und digitale Beteiligung auf und bietet erstmals optional eine computerbasierte Testung.     weniger

  Informationen zur Erhebung

StudieICCS 2022 - International Civic and Citizenship Education Study 2022

Leitung der ErhebungAbs, Hermann Josef; Hahn-Laudenberg, Katrin

Beteiligte Wissenschaftler/innenDeimel, Daniel; Ziemes, Johanna Fee; Welsandt, Nina; Francke, Annika; Jendrzejewski, Sophia; Schröter, Till; Uyar, Merve

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/1232-425-1

ZitationAbs, H. J.; Hahn-Laudenberg, K.; Deimel, D.; Ziemes, J. F.; Welsandt, N.; Francke, A.; Jendrzejewski, S.; Schröter, T.; Uyar, M. (2026). International Civic and Citizenship Education Study - Fragebogenskalen (ICCS 2022) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung März 2022-Juni 2022. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/1232-425-1

ErhebungszeitraumMärz 2022 - Juni 2022

Erhebungsraum (geogr.)Deutschland: Nordrhein-Westfalen und Schleswig-Holstein

ErhebungsverfahrenEigenständig auszufüllender Fragebogen: CAWI (Computerunterstützte Web-Befragung)
Spezifikation: Computerbasiert

Erhebungseinheit Schüler; Lehrkräfte; Schulleitung

Spezifikation der ErhebungseinheitenLehrkräfte (N = 2.916), Schüler*innen (N = 3.266)

Art der Daten Skalenkollektion

Sprache(n)Deutsch

ZugänglichkeitDie Skalendokumentation ist frei verfügbar (Originalfragebögen befinden sich nicht im Bestand). Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archivierende EinrichtungForschungsdatenzentrum Bildung am DIPF (FDZ Bildung)

RechteinhaberAbs, Hermann Josef
Hahn-Laudenberg, Katrin
Deimel, Daniel
Ziemes, Johanna Fee
Welsandt, Nina
Francke, Annika
Jendrzejewski, Sophia
Schröter, Till
Uyar, Merve

Veröffentlichungsdatum28.04.2026

Publikationen zur ErhebungAbs, H. J., Hahn-Laudenberg, K., Deimel, D., & Ziemes, J. F. (2024). ICCS 2022: Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830998228.08

Schulz, W., Friedman, T., & Fraillon, J. (2024). ICCS 2022 technical report: IEA International Civic and Citizenship Education Study 2022. IEA. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.1978.9283

  Skalen

Skalen nach Konstrukt

Individueller Hintergrund
 Berufliche Situation des Lehrpersonals
  1. Anzahl der Unterrichtsschulen an der Schule (Lehrkräfte)
  2. Lehrverpflichtung an der Schule (Lehrkräfte)
  3. Unterricht eines Fachs mit Bezug zu politischer Bildung und Demokratieerziehung (Lehrkräfte)
  4. Unterrichtete Fächergruppe (Lehrkräfte)
 Selbstbezogene Einstellungen
  1. Bedeutsamkeiten für die eigene Zukunft (Schüler)
  2. Erwartungen zur eigenen Zukunft (Schüler)
  3. Internale politische Selbstwirksamkeit (Schüler)
  4. Zugehörigkeitsgefühl (Schüler)
 Ideelle Überzeugungen zum Lehren und Lernen
  1. Balancierung kontroverser Positionen (Lehrkräfte)
  2. Bevorzugte Behandlung einer kontroversen Positionen im Unterricht (Lehrkräfte)
  3. Gleichbehandlung extremistischer Positionen (Lehrkräfte)
  4. Negative Überzeugungen hinsichtlich der Effekte von kultureller und ethnischer Vielfalt auf das Lehren und Lernen (Lehrkräfte)
  5. Negative Überzeugungen zum Einfluss sozioökonomischer Unterschiede auf das Lehren und Lernen (Lehrkräfte)
  6. Positive Überzeugungen hinsichtlich der Effekte von kultureller und ethnischer Vielfalt auf das Lehren und Lernen (Lehrkräfte)
  7. Positive Überzeugungen zum Einfluss sozioökonomischer Unterschiede auf das Lehren und Lernen (Lehrkräfte)
  8. Vermeidung von Kontroversität im Unterricht (Lehrkräfte)
 Politische und soziale Einstellungen und Verhaltensweisen
  1. Akzeptanz von Regierungsmaßnahmen in Krisen- und Notstandssituationen (Schüler)
  2. Beabsichtigte institutionenbezogene Partizipation (Schüler)
  3. Beabsichtigte problembezogene Partizipation mittels illegaler Aktionsformen (Schüler)
  4. Beabsichtigte problembezogene Partizipation mittels legaler Aktionsformen (Schüler)
  5. Beabsichtigte problembezogene Partizipation zu Umweltthemen (Schüler)
  6. Beabsichtigte staatsbürgerliche Partizipation (Schüler)
  7. Befürwortung der Kooperation zwischen europäischen Ländern (Schüler)
  8. Befürwortung der Kooperation zwischen europäischen Ländern im Umweltbereich (Schüler)
  9. Befürwortung europäischer Freizügigkeit (Schüler)
  10. Befürwortung von Restriktionen der europäischen Freizügigkeit (Schüler)
  11. Bereitschaft zu schulischer Partizipation (Schüler)
  12. Bürgerideale aus Sicht der Lehrkräfte (Lehrkräfte)
  13. Diskriminierungswahrnehmungen (Schüler)
  14. Diskussions- und Konsumverhalten über politische und soziale Themen außerhalb der Schule (Schüler)
  15. Eindruck fehlender Responsivität politischer Entscheidungsträger*innen (Schüler)
  16. Einfluss von Religion in der Gesellschaft (Schüler)
  17. Einstellungen Jugendlicher zur Verantwortungsübernahme für Nachhaltige Entwicklung (Schüler)
  18. Einstellungen zur Gleichberechtigung von Menschen mit und ohne Migrationshintergrund (Schüler)
  19. Europäische Identität (Schüler)
  20. Gleichberechtigung von Männern und Frauen (Schüler)
  21. Global verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Lehrkraft (Lehrkräfte)
  22. Global verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Schüler*innen (Schüler)
  23. Interesse an politischen und sozialen Themen (Schüler)
  24. Interesse an politischen und wirtschaftlichen Themen (Lehrkräfte)
  25. Mitgliedschaft und Mitwirkung in Gruppen und Organisationen außerhalb der Schule (Schüler)
  26. Negative Bewertung der EU aus Sicht der Schüler*innen (Prozesse) (Schüler)
  27. Negative Erwartungen für die Zukunft Europas aus Sicht der Schüler*innen (Schüler)
  28. Politisch verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Lehrkraft (Lehrkräfte)
  29. Politisch verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Schüler*innen (Schüler)
  30. Positive Bewertung der EU (Ergebnisse) (Schüler)
  31. Positive Erwartungen für die Zukunft Europas (Schüler)
  32. Selbstberichtetes nachhaltigkeitsorientiertes und ethisches Kaufverhalten aus Sicht der Schüler*innen (Schüler)
  33. Selbstberichtetes Umweltverhalten (Schüler*innen) (Schüler)
  34. Sozial verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Lehrkraft (Lehrkräfte)
  35. Sozial verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Schüler*innen (Schüler)
  36. Vertrauen in Institutionen (Schüler)
  37. Wahrnehmung der Bedrohungen für die Demokratie (Schüler)
  38. Zufriedenheit mit dem politischen System (Schüler)
  39. Zukunftsperspektiven Jugendliche (Schüler)
 Migrationsgeschichte
  1. Geburtsland (Schüler)
  2. Migrationshintergrund der Lehrkraft (Lehrkräfte)
  3. Sprachgebrauch Zuhause (Schüler)
  4. Sprachgebrauch Zuhause (weitere Sprachen) (Schüler)
 Kulturelles und soziales Kapital
  1. Anzahl der Bücher im Haushalt (Schüler)
 Individuelle Merkmale
  1. Alter der Lehrkraft (Lehrkräfte)
  2. Alter der Schüler*innen (Schüler)
  3. Geschlecht (Lehrkräfte)
  4. Geschlecht (Schüler)
  5. Religionszugehörigkeit (Schüler)
  6. Religiöse Praxis (Schüler)
  7. Staatsangehörigkeit der Schüler*innen (Schüler)
 Ausbildung des Lehrpersonals
  1. Fachbezogene Inhalte in der Lehrkräftebildung (Lehrkräfte)
  2. Selbstberichtete staatliche Lehrbefähigung (Lehrkräfte)
  3. Unterrichtsmethoden und -ansätze in der Lehrerbildung (Lehrkräfte)
 Private ICT-Nutzung
  1. Interaktion mit politischen und sozialen Themen in digitalen Medien (Schüler)
 Persönliche Bildungsaspiration
  1. Angestrebte Ausbildung (Schüler)
 Ausbildung der Eltern
  1. Höchste beendete Bildungsstufe des 1. Elternteils (Schüler)
  2. Höchste beendete Bildungsstufe des 2. Elternteils oder des/der Erziehungsberechtigten (Schüler)
 Berufliche Situation der Eltern
  1. Erwerbstätigkeitsstatus des 1. Elternteils oder des/der Erziehungsberechtigten (Schüler)
  2. Erwerbstätigkeitsstatus des 2. Elternteils oder des/der Erziehungsberechtigten (Schüler)
Institutioneller Hintergrund
 Interne Kooperation
  1. Kooperation von Lehrkräften an der Schule (Lehrkräfte)
 Externe Kooperationen
  1. Schulaktivitäten mit außerschulischen Partnern (Lehrkräfte)
 Evaluation und Leistungsmessung
  1. Unterricht in an ICCS teilnehmender Klasse (Lehrkräfte)
 Soziales Klima
  1. Diskriminierungserfahrungen in der Schule (Schüler)
  2. Sozialbeziehungen zwischen Schüler*innen (Schüler)
 Deviantes Verhalten
  1. Wahrnehmungen bezüglich sozialer Probleme an der Schule (Lehrkräfte)
 Partizipatives Klima
  1. Bewertung schulischer Partizipationsmöglichkeiten (Schüler)
  2. Offenes Unterrichtsklima (Schüler)
  3. Zurückliegende schulische Partizipation (Schüler)
Lehren und Lernen
 Einsatz und Variation verschiedener Lehr-Lernmethoden
  1. Lehr-Lernmethoden im sozialwissenschaftlichen Unterricht (Lehrkräfte)
 Leistungsbeurteilung
  1. Leistungsbewertung im sozialwissenschaftlichen Unterricht (Lehrkräfte)
 Partizipationsmöglichkeiten für Lernende und Orientierung an ihren Bedürfnissen
  1. Aktivitäten zum Umgang mit Vielfalt unter Schüler*innen (Lehrkräfte)
  2. Beteiligung von Schüler*innen aus Perspektive der Lehrkräfte (Lehrkräfte)
  3. Lehrer-Schüler-Beziehungen (Schüler)
 Auswahl der Lerninhalte
  1. Schülerwahrnehmung zu schulischen Lerngelegenheiten Politik (Schüler)
 Vorbereitung der Lerninhalte
  1. Aktivitäten im Zusammemhang mit globalen Themen (Lehrkräfte)
  2. Aktivitäten im Zusammenhang mit digitalen Technologien (Lehrkräfte)
  3. Aktivitäten im Zusammennhang mit Nachhaltigkeit (Lehrkräfte)
  4. Angebote fachlicher Lerngelegenheiten für Schüler*innen (Lehrkräfte)
  5. Fachinhaltsbezogene Selbstwirksamkeit (Lehrkräfte)
  6. Schulische Lerngelegenheiten zu Argumentation und Entscheidung (Schüler)
  7. Schulische Lerngelegenheiten zu Europa (Schüler)
  8. Unterrichtsplanung: Materialien zur Vorbereitung von sozialwissenschaftlichem Unterricht (Lehrkräfte)
 Sozialer Zusammenhalt in der Lerngruppe
  1. Beziehungen von Schüler*innen untereinander aus Perspektive der Lehrkräfte (Lehrkräfte)

Downloads und Links
dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/1232-425-1
[Fragebogenskalenkollektion]


Impressum | Datenschutz | Barrierefreiheit | BITV-Feedback | © 2022 DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation