Skala: Mathematik (Anstrengungsbereitschaft)

KonstruktzuordnungMotivation und Anstrengungsbereitschaft

Theoretische Zuordnung in der AusgangsstudieAnstrengungsbereitschaft

UrsprungWeiterentwicklung

basierend aufTrautwein, U. & Baumert, J. (2009). TRAIN – Tradition und Innovation. Entwicklungsverläufe an Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg und Mittelschulen in Sachsen: Überblick über die Studie. Berlin: Unveröffentlichtes Manuskript.

ZitationDarge, K.; König, J.; Schreiber, M. (2020). Mathematik (Anstrengungsbereitschaft) - Schüler [Fragebogenskala: Version 1.0]. In: Komm Mit - Fördern statt Sitzenbleiben - Fragebogenerhebung [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2009. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. http://dx.doi.org/10.7477/406:277:1

Theoretischer Hintergrund--

ZielgruppeSchüler der Sekundarstufe I

Erhebungszeitraum2009

Anzahl Items3

Kennwerte der Skala

Cronbachs Alpha	Mittelwert	Standardabweichung	Stichprobengröße
0.81	2.98	0.66	5957

Einleitender TextDenke einmal an die Fächer Deutsch, Mathematik und Englisch! Was trifft auf dich zu?

Items der Skala

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Ich bin in Mathematik fleißig.	2.90	0.80	0.71
Ich strenge mich in Mathematik wirklich an.	3.10	0.80	0.65
In Mathematik bearbeite ich alle Aufgaben ordentlich.	3.00	0.80	0.60

Antwortkategorie

Wert	Bedeutung
1	nein - trifft überhaupt nicht zu
2	trifft eher nicht zu
3	trifft eher zu
4	ja - trifft voll und ganz zu

StudieKomm Mit - Fördern statt Sitzenbleiben

ErhebungFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Komm Mit - Fördern statt Sitzenbleiben